英語教學(xué)活動有效性的途徑研究

席春燕

摘 要：教學(xué)是否有效的唯一標準是看學(xué)生有無進步和發(fā)展，而不是指教師教得如何，具體表現(xiàn)為學(xué)生從不知到知，從少知到多知，從不會到會。文章從活動要服務(wù)于教學(xué)目標；教學(xué)活動要貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)開放性；活動要有層次遞進性；恰當使用教具；發(fā)揮課堂評價的激勵功能五個方面探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性；反思

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0054-01

目前我區(qū)的小學(xué)英語一周才有三節(jié)課，很多教師總感到課時不夠、時間太緊，于是就增加課時或利用課余時間給學(xué)生補課、輔導(dǎo)來提高英語成績，但這樣做的效果并不太好，反而事倍功半。教師應(yīng)該反思如何提高課堂中教學(xué)活動的實效性，最大限度地優(yōu)化課堂40分鐘的效率，課堂上學(xué)生過關(guān)了，也就節(jié)省了課后的時間。因此，我們要追求高效的課堂。

一、活動要服務(wù)于教學(xué)目標

教師在設(shè)計活動時，首先要考慮的是該活動必須緊扣教學(xué)目標，針對性要強，每一項活動、每一個步驟都要有明確的目的，千萬不能為了“活動”而活動。如果教學(xué)活動脫離了教學(xué)目標，那么再有趣的活動也是低效的。例如，在學(xué)習(xí)家具單詞和方位介詞：sofa，closet，bookcase，in front of，behind，next to和句型Wheres the…？Its…在鞏固拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作Design your loom，他們都興致勃勃地畫畫、涂色、貼畫等，但在此過程中極少有人用英語談?wù)摲块g，卻耗時有5分鐘。這樣的活動沒有了語言知識作支撐，是非常浪費時間的。如果教師在活動前做好充分的示范，講清活動的要領(lǐng)，即必須先介紹家具的位置后才能畫畫和粘貼，那么這個活動不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中運用了語言，還培養(yǎng)了自主合作意識。

二、教學(xué)活動要貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)開放性

英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情和表達思想，所以設(shè)計的活動要盡可能貼近學(xué)生的生活情境，使學(xué)生在生活化的活動中自然習(xí)得語言。英語教學(xué)的最終目的是運用語言進行交流，而語言交流時必須有個合適的情境，注意教給學(xué)生在什么情境中使用什么語言。如在教“what are you doing？”的現(xiàn)在分詞playing，eating，painting，sleeping，studying和句型What are you doing？ I'm…時，一教師設(shè)計了一連串活動：（1）A chant；（2）Listen and do the actions；（3）Look at the pie—tunes and make dialogues；（4）Ask some students to read the dialogue.這幾個活動占了半節(jié)課的時間，但活動都是機械的問答，沒有脫離教材的框架，忽略了語用能力的培養(yǎng)。教師可以刪除第（1）和第（4）個活動，增加學(xué)生表演對話和描述圖畫中人物在干什么的活動，這樣，活動有了一定的語境，就貼近了學(xué)生的生活，能使學(xué)生學(xué)以致用。

三、活動要有層次遞進性

課堂中的活動要有層次和梯度，體現(xiàn)遞進性，即從易到難，從分散到集中，前一個活動是后一個的鋪墊，每個層次和梯度都要照顧到不同能力的學(xué)生，并滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的需要?；顒拥碾y度順序最好是：聽讀——模仿——意義操練——創(chuàng)造操練。但當前不少教師設(shè)計的活動步驟凌亂重復(fù)，沒有體現(xiàn)遞進性。如一位教師在講Its cold in winter.的詞匯spring，summer，fall，winter，sunny，rainy，cloudy，windy和句型Whats the weather like…？Its…時，在課堂上開展了以下活動：（1）教師快速出示卡片，學(xué)生大聲讀出單詞；（2）游戲“大小聲”；（3）看動作，問答猜天氣；（4）聽單詞做動作。這四個步驟都圍繞著教學(xué)目標，但比較混亂，如果教師把活動順序調(diào)整為（2）—（1）—（4）—（3），就能體現(xiàn)活動的遞進性，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于學(xué)生的理解和掌握。

四、恰當使用教具

教師在使用教具時要以實用、經(jīng)濟和高效為原則，恰當?shù)剡\用多媒體，而不能過分依賴多媒體。我認為，無論是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能直截了當、簡便快捷地服務(wù)于教學(xué)并最能優(yōu)化教學(xué)效率的教具就是最實用的。有些教師花費大量的時間、精力制作了精美的課件，上課時還運用了自制的圖片、單詞卡、簡筆畫等，但一節(jié)課下來，教師和學(xué)生都覺得很累。過于煩瑣的教具，或過于新奇刺激的教具會讓學(xué)生分散注意力，降低課堂實效。其實，課本、教師的體態(tài)語、簡單的圖片、簡筆畫等都是現(xiàn)成而高效的教具，教師應(yīng)該充分考慮教具運用的合理性和高效性。

五、發(fā)揮課堂評價的激勵功能

有效利用課堂評價可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生互相監(jiān)督和互相評價，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并調(diào)整教學(xué)進度。如果評價能聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生互評，將更能體現(xiàn)評教合一，因為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。但評價只是手段，而非目的，評價的最終目的是提高課堂實效，如果教師對評價處理不恰當，使學(xué)生的注意力都集中在評價上，或者只是在下課前一兩分鐘讓學(xué)生看看誰是獲勝者，那么就會弄巧成拙，倒不如不作評價。因此，教師在運用課堂評價時應(yīng)充分考慮到評價的操作性和激勵功能。

六、結(jié)束語

有效的課堂教學(xué)是兼顧傳授知識、交流情感、培養(yǎng)智慧和塑造個性的過程。小學(xué)英語教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生進行最真實的語言學(xué)習(xí)和運用，努力提高英語課堂的實效性。

參考文獻：

[1]喬宇.小學(xué)英語愉快教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[2]劉偉龍.小學(xué)語文有效教學(xué)策略探討——基于QAIT模式[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（02）.