歷史與社會學(xué)科教學(xué)問題設(shè)計(jì)的研究

高德澗

摘 要：歷史教師在平時(shí)的教學(xué)中，要依據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在知識的體驗(yàn)中全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史與社會；學(xué)科教學(xué)；情景；探究；體驗(yàn)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0076-01

歷史與社會學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識社會，解決社會生活中遇到的實(shí)際問題。而提倡人文精神，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展意識，是歷史與社會學(xué)科教學(xué)共同提倡的教學(xué)新理念。由此看來，新時(shí)期的歷史與社會教學(xué)對歷史教師提出了新要求，其中情境教學(xué)和問題教學(xué)模式越來越受到師生的追捧。因此，在平時(shí)的歷史與社會學(xué)科教學(xué)中，教師要吃透教材，依據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在知識的體驗(yàn)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在愉悅中探究歷史與社會學(xué)科知識

情境創(chuàng)設(shè)是指教師以教材為依據(jù)，挖掘教材中的激趣點(diǎn)，以各種教學(xué)媒體為手段，設(shè)置新穎有趣，形式多樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感知、掌握并體驗(yàn)知識，它是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的一種新的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)那榫硢栴}創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能在很大程度上提升課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。以歷史與社會九年級上冊第二課“感受科技之光”為例，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生深刻理解“科技是第一生產(chǎn)力”的硬道理，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的信心。在本課的教學(xué)中，不僅出現(xiàn)了很多專業(yè)的名詞術(shù)語，還出現(xiàn)了相當(dāng)多的知識點(diǎn)，教師單純講解可能讓學(xué)生產(chǎn)生理解上的困惑。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生帶入實(shí)際的科技生活中，用現(xiàn)代化手段展示已有的科技成果，或者是讓學(xué)生回想并列舉影響我們生活的科技成果。多媒體的直觀展示能引起學(xué)生情感上的共鳴，解決學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生通過親身感受，明白科學(xué)技術(shù)可以改變世界，而知識可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

二、通過設(shè)置懸念問題，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)歷史與社會學(xué)科知識

設(shè)置懸念問題是課堂教學(xué)的一種技巧，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識的能力。這種教學(xué)方式是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樗麄兎治龊徒鉀Q問題的過程，將教材內(nèi)容和問題懸念有效鏈接，讓學(xué)生在探索合作中解決問題，掌握教材內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師為學(xué)生設(shè)置的問題既要有實(shí)質(zhì)性的意義，又要能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究意識，在陶冶學(xué)生情感的同時(shí)還要滲透它的教育性。以“二十世紀(jì)初的世界格局”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生了解第一次世界大戰(zhàn)之前的世界局勢，教師可為學(xué)生設(shè)置這樣的問題：歐洲部分資本主義國家的擴(kuò)張為什么發(fā)生在兩次工業(yè)革命之后？在對外擴(kuò)張過程中，哪個(gè)國家表現(xiàn)得最為積極，為什么？除了亞洲之外，為什么是非洲而不是美洲成為列強(qiáng)瓜分的對象？在對世界的瓜分過程中，帝國主義之間是否存在矛盾，矛盾的產(chǎn)生又促成了什么結(jié)果？問題的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在合作探究中一步步地解決問題。這個(gè)過程緊張而有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一步步被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的知識系統(tǒng)也在知識體驗(yàn)中得以建構(gòu)。

三、通過強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中尋求發(fā)展

實(shí)踐出真知，人們對客觀事物的認(rèn)識來源于人們的實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的一是為了解決問題，二是進(jìn)行知識的拓展，學(xué)會運(yùn)用。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感悟體驗(yàn)知識，在知識體驗(yàn)的過程中促進(jìn)身心的全面發(fā)展。以八年級上冊教學(xué)內(nèi)容“保護(hù)我們周圍的文明”為例，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解文物的保護(hù)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對文物保護(hù)的認(rèn)同感。為了讓學(xué)生對文物保護(hù)有更深入的認(rèn)識，教師應(yīng)設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)踐為主的課堂教學(xué)。首先，讓學(xué)生尋找他們周圍的文明遺址，尋找文物?？稍谡n前上網(wǎng)查找或到圖書館查閱，也可以采訪一些文物的知情人。通過調(diào)查，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有些有價(jià)值的文物或多或少地有所損壞，甚至還有一些文物因損壞而消失了。通過調(diào)查與研究，學(xué)生們得出結(jié)論：在文物保護(hù)過程中，現(xiàn)代文化的發(fā)展與傳統(tǒng)文化的保護(hù)有時(shí)存在矛盾，人們對于文物的保護(hù)意識有待進(jìn)一步提高。為了進(jìn)一步提高學(xué)生文物保護(hù)意識，教師繼續(xù)讓學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，有文物保護(hù)小組、城市建設(shè)小組、旅游開發(fā)小組、商業(yè)規(guī)劃小組等。要求這些小組成員從自身利益和文物保護(hù)兩方面，分別給出文物保護(hù)的相應(yīng)措施。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們認(rèn)識到人類應(yīng)該在保護(hù)傳統(tǒng)文化的前提下，發(fā)展現(xiàn)代文化。還指出我們不能只看到眼前的利益，而忽視以后的長遠(yuǎn)利益，人類應(yīng)該保護(hù)文物，尊重文物，因此它們在一定程度上標(biāo)志著人類自己的發(fā)展進(jìn)程。

四、結(jié)束語

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷探索與研究。提倡人文精神，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展意識是歷史與社會學(xué)科教學(xué)提倡的教學(xué)新理念。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情，采用合適的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中探究知識，快樂成長。

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