全納教學(xué)模式下英語課外作業(yè)布置有效性研究

周敏

摘 要：以“全納教育”理念為基礎(chǔ)的全納高效課堂教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中發(fā)揮了顯著作用。文章探討影響初中英語課外作業(yè)布置有效性的因素，著重研究全納高效課堂教學(xué)模式下提高英語課外作業(yè)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：全納教育；高效課堂；初中英語；課外作業(yè)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0066-01

近年來，新課程改革中以學(xué)生為主的教育理念受到廣大師生的歡迎，這也契合了“全納教育”的內(nèi)涵?！叭{教育”理念是一種忽略學(xué)生差異，等同看待所有學(xué)生的教育觀，是一種關(guān)注差等生，幫助落后學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提高的教育理念。在這一理念的影響下，初中英語課外作業(yè)布置的有效性應(yīng)通過增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果和課后學(xué)習(xí)自主性的重要手段，有利于深化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師也可通過學(xué)生課后作業(yè)的完成情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并為優(yōu)化教學(xué)提供參考。

一、影響初中英語課外作業(yè)布置有效性的因素

1. 布置作業(yè)過于籠統(tǒng)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的關(guān)注

學(xué)生之間存在較大的差異性，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等諸多方面，這就要求教師在布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考察學(xué)生的實(shí)際情況，這也符合“全納教育”的基本理念。然而實(shí)際情況并不樂觀，有的教師仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)的模式布置課后作業(yè)，全班統(tǒng)一布置、統(tǒng)一完成、統(tǒng)一上交?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生通常無法按時(shí)上交作業(yè)，為了完成任務(wù)，他們選擇抄襲等錯(cuò)誤的方式，嚴(yán)重背離了教育教學(xué)的基本原則，不利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生無法通過更高質(zhì)量的作業(yè)練習(xí)進(jìn)一步提高自我，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也無法通過基礎(chǔ)性練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2. 完成作業(yè)的形式較為單一，不符合新課程思想

除了課外作業(yè)內(nèi)容的無差別化導(dǎo)致的針對(duì)性缺乏，課后作業(yè)的完成形式也仍然沿襲傳統(tǒng)。長(zhǎng)期以來，有的教師一直要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生之間不得相互討論，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過，在現(xiàn)代化教育背景下，這種教育理念就顯得較為片面了。學(xué)生完成作業(yè)的獨(dú)立性是相對(duì)的，應(yīng)根據(jù)課業(yè)內(nèi)容靈活變化，對(duì)于內(nèi)容多、體量大的課后作業(yè)，教師應(yīng)安排學(xué)生合作完成，以此培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這種能力在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中是迫切需要的。另外，初中英語教師還應(yīng)主動(dòng)布置合作性強(qiáng)的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進(jìn)和提高。

二、全納高效課堂教學(xué)模式下提高英語課外作業(yè)有效性的策略

1. 增強(qiáng)英語課外作業(yè)的針對(duì)性

如上文所述，有的初中英語課外作業(yè)忽視了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致課外作業(yè)千篇一律，既不能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又不能促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高成績(jī)。為此，教師應(yīng)分層布置作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些具有拓展性、延伸性的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，并及時(shí)給予指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)人教版初三英語下冊(cè)Unit 12 Life is full of the unexpected時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容分層設(shè)計(jì)課外作業(yè)。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可布置如下作業(yè)，主題為“Why there are so many accidents in life”，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活中不如意，培養(yǎng)平和自然的心態(tài)。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)專注課本，多布置一些針對(duì)課文中出現(xiàn)的語法、句型的練習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)。

2. 既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

教師要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)具有一定的合理性，并且在大多數(shù)情況下，這個(gè)原則都是成立的。而合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立并不是沖突關(guān)系，因?yàn)?，在合作學(xué)習(xí)中也要突出個(gè)體的自主性。因此，教師在布置課外作業(yè)時(shí)應(yīng)兼顧兩種不同的作業(yè)形式，進(jìn)行內(nèi)容上的創(chuàng)新，既要布置需要學(xué)生自主完成的作業(yè)，也要布置需要學(xué)生合作完成的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級(jí)下冊(cè)Unit 15 We're trying to save the manatees時(shí)，教師應(yīng)圍繞課文主題為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種不同的作業(yè)方案。以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主要目的的課外作業(yè)，主要集中于課文中的詞匯記憶、短語、句型等，要求學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，并活學(xué)活用。

3. 豐富課外作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐性

初中英語課外作業(yè)不應(yīng)局限于書本知識(shí)，還應(yīng)著眼于課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高靈活運(yùn)用的能力。教師圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具有廣泛的參與性，適合每一名學(xué)生參與，并充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。比如，教師可布置如下作業(yè)：讓學(xué)生組建英語角，每周舉辦一次班級(jí)和校園英語活動(dòng)，要確保一定數(shù)量的人員參加?；顒?dòng)發(fā)起者要參與組織、策劃每一次活動(dòng)，每次活動(dòng)結(jié)束后，負(fù)責(zé)人要將活動(dòng)成果撰寫成書面報(bào)告，要結(jié)合具體案例，以中英雙語的形式書寫，報(bào)告中還要包括每名學(xué)生的參與情況。最后，再安排幾名學(xué)生代表上臺(tái)講述自己的實(shí)踐感受。

三、結(jié)束語

綜上所述，在全納教育理念的指引下，初中英語課外作業(yè)更加注重學(xué)生的主體性，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都給予高度的關(guān)注，兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的合理配置，充分照顧到每一個(gè)學(xué)生的利益。增強(qiáng)初中英語課外作業(yè)的有效性需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)形式的創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮線上線下的聯(lián)動(dòng)作用，拓寬覆蓋面。而內(nèi)容上的創(chuàng)新也應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)各類資源，加以整合，提升課外作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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