強(qiáng)化職高學(xué)生英語口語訓(xùn)練的思考

王翠霞

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從豐富英語活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、強(qiáng)化口語語感，注重師生互動(dòng)、促進(jìn)口語交流三方面對強(qiáng)化職高學(xué)生英語口語訓(xùn)練進(jìn)行了思考，希望對深化職高英語教學(xué)改革提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：職高生；英語口語；訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G718；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0058-01

英語口語能力作為國際交流的必備能力，其重要性日益顯著。當(dāng)前，職高生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生規(guī)模與教師規(guī)模的比例存在失衡現(xiàn)象，由此帶來一些教學(xué)問題，比如學(xué)生無法得到充分的口語訓(xùn)練、英語交際環(huán)境欠缺、外籍教師人數(shù)不足。因此，應(yīng)該通過有效教學(xué)手段和方法，強(qiáng)化職高學(xué)生英語口語訓(xùn)練。

一、豐富英語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

有些職高生不愿開口講英語，教師就要想方設(shè)法讓他們主動(dòng)去講，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。在新學(xué)期的首堂課上，筆者事先為學(xué)生們播放了一首英文歌曲《I believe I can fly》，盡管他們無法全部聽懂，但他們卻都覺得這首歌旋律優(yōu)美、鼓舞人心。于是，筆者就為他們詳細(xì)介紹了歌名，并讓學(xué)生們翻譯其中的幾段歌詞，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)具有很大興趣，而能否將其調(diào)動(dòng)起來就成為了關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富英語活動(dòng)，以確保學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如，筆者每堂課都會(huì)要求一名學(xué)生進(jìn)行三分鐘的自由演講，話題不限，但必須脫離原稿。為了提高教學(xué)效果，在自由演講結(jié)束后，筆者會(huì)向其他學(xué)生提問，讓他們回答該同學(xué)自由演講中涉及的內(nèi)容。如此，不僅一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練，而且其他學(xué)生也進(jìn)行了口語和聽力訓(xùn)練。此外，在現(xiàn)行職高教材中，有一個(gè)板塊是以原文為基礎(chǔ)編排對話，但要有所創(chuàng)新，由簡到難，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可操作性較強(qiáng)的語境。在實(shí)際英語教學(xué)中，筆者為了讓所有學(xué)生都有口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，將優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行合理的小組搭配，讓優(yōu)等生講一些難度較高的句子，學(xué)困生則回答簡單的提問。如此一來，在優(yōu)等生的帶動(dòng)下，學(xué)困生會(huì)逐漸找到英語學(xué)習(xí)的自信，提高他們的口語能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化口語語感

一方面，職高生普遍存在英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，所以，教師要加強(qiáng)對職高生英語發(fā)音的糾正，并及時(shí)指出較為常見的發(fā)音錯(cuò)誤。職高生在學(xué)習(xí)過程中通常會(huì)以語法知識(shí)和單詞記憶為主，容易忽視口語交際的現(xiàn)實(shí)重要性。所以，教師要讓學(xué)生明白口語交際的重要性，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。僅靠課堂上的朗讀訓(xùn)練是無法滿足現(xiàn)實(shí)要求的，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行晨讀，讓學(xué)生大膽開口，放聲朗讀。另一方面，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語讀物或網(wǎng)站，讓學(xué)生明確聽寫能力和口語能力之間的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間多聽、多講、多模仿，以強(qiáng)化口語語感。例如，筆者要求學(xué)生在睡覺前收聽十分鐘的美國VOA Special English，用來給學(xué)生“磨耳朵”，強(qiáng)化他們的語感。此外，有些職高生自控能力較差，所以，教師要學(xué)會(huì)利用任務(wù)型學(xué)習(xí)方式來督促他們進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，每堂課都向?qū)W生提問有關(guān)最新的熱點(diǎn)新聞，并鼓勵(lì)他們用英語去簡單介紹和描述。久而久之，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的口語語感，為英語綜合能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、注重師生互動(dòng)，促進(jìn)口語交流

教師是課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)生情緒的引導(dǎo)者，教師要以飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，主動(dòng)融入他們的生活中去，以包容的心態(tài)去接受所有學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不要吝嗇鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話語。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生不敢開口講英語時(shí)，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)，積極加以引導(dǎo)，讓他們充分體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們逐步樹立起英語學(xué)習(xí)的自信，在平等合作、和諧健康的氛圍中促進(jìn)學(xué)生的口語交流。在實(shí)際教學(xué)中，筆者通常組織學(xué)生以小組形式開展英語討論、話題辯論、對話練習(xí)等活動(dòng)，并當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的效果，以加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流。有時(shí)，筆者會(huì)事先設(shè)計(jì)好話題，然后讓學(xué)生以兩人一組的形式，利用課下時(shí)間查閱相關(guān)資料，并做好時(shí)間不超過五分鐘的PPT，然后在課上為其他同學(xué)進(jìn)行話題介紹，表達(dá)和分享自己的話題觀點(diǎn)。此外，筆者還會(huì)結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行短語表演，完全開放和自由，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生積極性。在短語表演中，學(xué)生會(huì)帶來許多意想不到的驚喜，并創(chuàng)造了許多優(yōu)秀英語短劇，如“英文版武松打虎”“英文版不差錢”“英文版西游記”等。合作性學(xué)習(xí)有效提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生提供了充足的口語交際機(jī)會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、結(jié)束語

近年來，為了培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的優(yōu)秀人才，職高教育得到了迅速發(fā)展，而英語口語作為國際交流的必備能力，其重要性日益顯著。但就現(xiàn)狀來講，職高生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、聽說能力低下的問題。為解決這一教學(xué)難題，教師必須加強(qiáng)對職高生英語口語的訓(xùn)練，推動(dòng)職高生英語綜合能力的提高。在職高英語教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講英語，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充分體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)和交流的樂趣。通過有效教學(xué)手段和方法，強(qiáng)化職高學(xué)生英語口語訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)職高生英語綜合能力的提高創(chuàng)造良好條件。

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