培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)高效課堂研究

李立鵬

摘 要：創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，需要教師動腦筋多思考，多研究。只要針對學(xué)生學(xué)情，不斷反思自我，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生智慧的星星之火，在提倡學(xué)生自主發(fā)展的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；高效課堂；反思

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0043-01

學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，是時(shí)代發(fā)展的大方向。如何教好書育好人，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛敲總€(gè)教師必須認(rèn)真研究的課題。我們必須更新教育理念，改變落后的教學(xué)模式，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為知識的主動獲得者。本文對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)高效課堂進(jìn)行相關(guān)研究。

一、針對學(xué)生學(xué)情，不斷反思自我

讓學(xué)生成為知識的主動獲得者，是教育界所面對的一個(gè)共性問題，是一個(gè)爭論不休的永恒話題。之所以爭論不休，是因?yàn)橛袝r(shí)公說公有理，婆說婆有理，始終沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的要求。當(dāng)然這是十分正常的，因?yàn)槲覀兠總€(gè)教師所面對的學(xué)生不是一個(gè)類型和模式，而是千差萬別，各領(lǐng)風(fēng)騷，各有千秋。我們面對的學(xué)生千姿百態(tài)，他們來自不同環(huán)境、不同家庭背景、不同地域，因而性格、興趣、愛好各不相同。我們必須依據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，科學(xué)制定教學(xué)策略，精心選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)高效課堂。讓學(xué)生成為知識的主動獲得者和發(fā)現(xiàn)者，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有創(chuàng)造性的人才，這是我們的教學(xué)目的。因而，面對不同的個(gè)體時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心安排，因材施教。高效課堂不是一個(gè)簡單的“教”字，還要在“教”的過程中思考“學(xué)”的問題。對于學(xué)生來說，“學(xué)”才是最重要的。教了不學(xué)怎么辦，教了學(xué)不好，問題出在哪，這些問題教師都要不斷進(jìn)行反思，靈活解決。要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的精神世界和個(gè)性特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行高效教學(xué)。要讓學(xué)生們主動去學(xué)，主動去思考，主動去探究，積極地去鉆研。這樣，才算真正達(dá)到了高效課堂的目的。教學(xué)過程是一個(gè)師生彼此適應(yīng)的過程，一個(gè)師生彼此融合互動的過程，一個(gè)學(xué)生主動創(chuàng)造和主動收獲的過程。這就要求教師在自己身上找原因，在教學(xué)方法上找原因，在知識結(jié)構(gòu)上找原因，思考是否在教學(xué)過程中觸動了每一個(gè)學(xué)生渴求知識的神經(jīng)，是否滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)需求，從而對癥下藥，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生智慧的星星之火

通常學(xué)生學(xué)習(xí)知識，一般都經(jīng)歷記憶、理解和運(yùn)用這三個(gè)環(huán)節(jié)。被動地記憶知識，往往提不起學(xué)生的興趣。思考性的學(xué)習(xí)、理解性的記憶、實(shí)踐性的運(yùn)用，成為學(xué)習(xí)知識的主要途徑。為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的動機(jī)，作為負(fù)責(zé)任的教師，應(yīng)十分重視如何抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何點(diǎn)燃學(xué)生哪怕是一丁點(diǎn)智慧的火花，從而激發(fā)學(xué)生主動探求知識的熱情，打造高效課堂。這就需要教師放下姿態(tài)，深入到學(xué)生群體中間，睜開慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并毫不吝嗇地及時(shí)給予激勵(lì)和引導(dǎo)。要關(guān)注學(xué)生的知識積累和能力提高，引導(dǎo)學(xué)生在智慧的海洋里遨游。星星之火，可以燎原。大凡經(jīng)歷過老師表揚(yáng)和激勵(lì)的學(xué)生，都不會忘記自己曾經(jīng)的聰明與輝煌，曾經(jīng)的激動與奮進(jìn)。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生持久的進(jìn)取心和自信心，激發(fā)學(xué)生主動獲得知識的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在提倡學(xué)生自主發(fā)展的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

思考使人周密，思考使人完善，思考也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。不愛思考，什么事也做不好。在教學(xué)過程中，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的實(shí)質(zhì)，是讓學(xué)生學(xué)會自主思考。思考性的學(xué)習(xí)就是理解性的學(xué)習(xí)，思考是理解的一個(gè)過程，不假思考的學(xué)習(xí)是一種被動性的灌輸。通過認(rèn)真思考，學(xué)生可以更加透徹地掌握知識技能，加深對知識的理解和鞏固。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主思考的過程中，不能把善于思考看作靈丹妙藥。因?yàn)橐粋€(gè)人的能力有限，思考也有其狹隘性和局限性，這就需要每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過合作學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)。與別人交流、討論，實(shí)質(zhì)上也是自己獲取知識與經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)十分有效的途徑。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，可以找到更加便捷的解決問題的途徑。合作是為了完善自己，合作的過程其實(shí)也是對自己能力的一次展示和檢驗(yàn)。未來社會需要合作，偉大的事業(yè)需要合作，人類的生存與發(fā)展也需要合作，融入整個(gè)社會和群體是發(fā)展的趨勢。因此，教師必須重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

當(dāng)今時(shí)代，知識更新速度越來越快，要想跟上時(shí)代的步伐，就必須強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。提高青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生打造成知識的主動獲得者，是教育工作者的神圣職責(zé)。因此，我們要注重創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這需要我們教師動腦筋多思考，多研究。只要我們更新教育理念，改革教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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