試論學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力的培養(yǎng)

蔣華

摘 要：針對(duì)初中英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)環(huán)境、課內(nèi)教材處理及操作過(guò)程進(jìn)行深入探討，提出英語(yǔ)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言對(duì)話能力。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)語(yǔ)言；對(duì)話能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0042-01

當(dāng)今時(shí)代，特別重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。過(guò)去人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解，往往只限于單一的課堂教學(xué)，只限于單純的知識(shí)教學(xué)。這種教學(xué)思想把英語(yǔ)教學(xué)孤立化，隔離了現(xiàn)實(shí)生活，抽去了語(yǔ)言的靈魂，導(dǎo)致學(xué)生聽說(shuō)能力不足。學(xué)生的語(yǔ)言對(duì)話能力除了依靠課堂教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)外，還應(yīng)滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，時(shí)時(shí)處處學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，獲得英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話能力的提高。

一、外語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展及問(wèn)題之提出

外語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展，各種教學(xué)理論和教學(xué)方法層出不窮。而真正具有世界范圍影響，并在今天仍然具有一定指導(dǎo)意義的理論有三種：行為-結(jié)構(gòu)主義、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法-認(rèn)知理論、交際法。行為-結(jié)構(gòu)主義的代表人物布龍菲爾德（Leonard Bloomfield）提出，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析，進(jìn)而編出分級(jí)教學(xué)材料；（2）由訓(xùn)練有素的語(yǔ)言學(xué)家來(lái)演示這個(gè)分析過(guò)程；（3）教學(xué)實(shí)行小班上課，在母語(yǔ)的幫助下每天堅(jiān)持幾個(gè)小時(shí)的操練；（4）聽、說(shuō)放在首位。行為-結(jié)構(gòu)主義在上世紀(jì)六十年代受到了諾姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）的“轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法”的挑戰(zhàn)。喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程決非簡(jiǎn)單的刺激-反應(yīng)過(guò)程，而是一個(gè)主觀能動(dòng)性發(fā)揮巨大作用的認(rèn)知過(guò)程。而上世紀(jì)八十年代以來(lái)，交際法在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。交際法是一種建立在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)上的語(yǔ)言哲學(xué)，它認(rèn)為語(yǔ)言的本質(zhì)在于它的社會(huì)交際性，語(yǔ)言教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得語(yǔ)言能力，更重要的是讓學(xué)生獲得對(duì)話能力。

二、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話能力的指導(dǎo)思想

要正確處理英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、課堂模式等要素的關(guān)系，合理選定和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用各種英語(yǔ)圖書資料、英語(yǔ)角、英文電子閱覽室、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、幻燈儀器設(shè)備和語(yǔ)音室，創(chuàng)造最佳的語(yǔ)言對(duì)話能力培養(yǎng)環(huán)境。此外，要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，打破課內(nèi)外界限，將學(xué)生課內(nèi)外一切教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一整體規(guī)劃，讓課內(nèi)外融為一體。通過(guò)組織各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)科教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的結(jié)合體，充分突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特征。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話能力的基本過(guò)程和具體做法

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)屬性——工具性，決定了英語(yǔ)教育的中心任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言對(duì)話能力。

（1）多角度強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)信息流通中語(yǔ)言符號(hào)的知覺(jué)和破譯能力。要使課堂語(yǔ)言文字的啟迪、導(dǎo)向和示范，與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感相符合。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向，就會(huì)不滿足于貧乏的教材和死板的教學(xué)過(guò)程。因此，課堂模式的設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重下列內(nèi)容：教材的處理、教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)、課堂氣氛的改造，可分課內(nèi)和課外兩種途徑進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)課內(nèi)教材處理的基本模式是：課堂三分鐘演講——課文陌生化導(dǎo)入——新知學(xué)習(xí)——邊對(duì)話邊練習(xí)——角色表演——發(fā)散性思維討論——競(jìng)賽、中考鞏固。通過(guò)開設(shè)選修課、課外學(xué)習(xí)講座、英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)，就學(xué)生最關(guān)注、最感興趣的話題，依據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的特有規(guī)律，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)程度，提供數(shù)種簡(jiǎn)便易行的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，打開課外英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練渠道，最大限度地開辟語(yǔ)言學(xué)習(xí)的空間，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以課內(nèi)為立足點(diǎn)，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫各種能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語(yǔ)基本技能；以教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為關(guān)聯(lián)課內(nèi)外的銜接點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話活動(dòng)，營(yíng)造溝通校園生活和社會(huì)生活的學(xué)科教育環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練實(shí)踐化，提高學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力。

（2）優(yōu)化有效的學(xué)科教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造語(yǔ)言對(duì)話和思想升華的氣氛。為了使學(xué)生在不很理想的英語(yǔ)環(huán)境中發(fā)揮自己的學(xué)英語(yǔ)潛能，集中學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)基本技能，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，我們嘗試開設(shè)英語(yǔ)選修課，并自編教材，將英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練分成三大塊進(jìn)行專門教學(xué)，即閱讀、視聽說(shuō)和寫作。通過(guò)開展有益于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)課外活動(dòng)，比如口頭采訪、新聞廣播、英文原聲電影欣賞、英文歌曲演唱、值日?qǐng)?bào)道、英語(yǔ)辯論會(huì)、表演英語(yǔ)課本劇，并結(jié)合學(xué)校舉辦的科技節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)，開展語(yǔ)言活動(dòng)，使校園形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在早晨朗讀中，我們抓齊讀、范讀、分角色讀、個(gè)別讀、回味讀，讓學(xué)生具體感知語(yǔ)言；在下午課外廣播中，我們從聽覺(jué)上引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)。通過(guò)圖畫、照片、電影、電視從視覺(jué)上豐富學(xué)生的感受，再聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和校園文化環(huán)境啟發(fā)學(xué)生想象，并在想象的過(guò)程中進(jìn)行加工改造，獲得英語(yǔ)對(duì)話能力的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)信息流通中語(yǔ)言符號(hào)的知覺(jué)和破譯能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%學(xué)生喜歡在教師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生們反映英語(yǔ)不再是枯燥地記單詞、背書了。為此，教師一方面要狠抓自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，使自己不僅專業(yè)扎實(shí)、語(yǔ)言技能熟練，而且深諳現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論，熟悉英美文化及其他學(xué)科的一般知識(shí)；另一方面，又要進(jìn)行教學(xué)探索，為創(chuàng)立適合我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)體系而努力探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐夫真.論對(duì)話教學(xué)的三個(gè)基本原則[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2008（17）.

[2]張華.對(duì)話教學(xué)：含義與價(jià)值[J].全球教育展望，2008（06）.