農(nóng)村綜合實踐活動課程資源開發(fā)和應用研究

楊彩春

摘 要：從挖掘自然資源，豐富課程新內(nèi)容；利用人文資源，拓寬課程新空間；緊扣時代資源，開辟課程新天地三個方面，探討農(nóng)村綜合實踐活動課程資源開發(fā)和應用。

關鍵詞：農(nóng)村小學；活動課程；資源開發(fā)；應用

中圖分類號：G622.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0033-01

綜合實踐活動課程的設置是新課程改革的一大亮點，也是實施的一大難點。開展綜合實踐活動課程，農(nóng)村小學有自己的獨特優(yōu)勢，豐富多彩的自然資源、異彩紛呈的民俗風情、得天獨厚的鄉(xiāng)土課程資源，是城區(qū)學校難以具備的。因此，農(nóng)村小學可以因校制宜，充分整合開發(fā)地方課程資源，把綜合實踐活動課開展得有聲有色。

一、挖掘自然資源，豐富課程新內(nèi)容

我所在的臨澤鎮(zhèn)地處里下河地區(qū)，因東臨蘆葦澤地而得名，是著名的魚米之鄉(xiāng)。這里河網(wǎng)交錯，四季分明，風景宜人，有著豐富的自然資源，為學校實施綜合實踐活動課程提供了很好的物質(zhì)條件。為此，我們深入挖掘本土自然資源，不斷豐富課程新內(nèi)容。

1. 走進家鄉(xiāng)

為了讓學生對家鄉(xiāng)有感性認識，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)臨澤的熱愛之情，我們組織了一系列綜合實踐活動，繼而豐富了課程內(nèi)容。如“蘆葦花開”實踐活動，組織學生走進千畝蘆葦蕩，切身感受微波粼粼、蘆葦蕩漾、蘆花飛雪的美麗景象。讓學生用自己的筆寫一寫蘆葦，畫一畫蘆花，表達自己的切身感受。組織他們采訪蘆葦蕩附近的村民，了解蘆葦蕩的形成歷史，蘆葦蕩對當?shù)卮迕裆畹挠绊?。引導他們上網(wǎng)查閱有關蘆葦?shù)馁Y料，了解蘆葦?shù)纳L習性和特點作用?；顒拥拈_展，收到了明顯的效果，學生不但增強了對蘆葦?shù)恼J識，更在調(diào)查研究、深入探討中得到了鍛煉。同時，與自然平等、和諧相處的生態(tài)道德理念也會在學生們的心里生根、發(fā)芽。

2. 綠色實踐

農(nóng)村孩子生在農(nóng)村，長在農(nóng)村。長輩們從事的農(nóng)漁業(yè)活動，他們從小就耳濡目染，異常親切?；诖耍谡{(diào)查考察的基礎上，組織學生參加一些綠色實踐活動是切實可行的。讓孩子們管理自己的“綠色菜園”“綠色飼養(yǎng)場”，在實踐過程中遇到這樣那樣的問題，他們也會主動向有經(jīng)驗的農(nóng)民伯伯、農(nóng)業(yè)技術人員請教，向書本、網(wǎng)絡請教，在管理和實踐的過程中記錄成長，收獲喜悅。我們還將孩子們綠色實踐中的點點滴滴匯編成冊，形成了校本課程“綠色家園”，從而進一步豐富了我校綜合實踐課程資源。

二、利用人文資源，拓寬課程新空間

臨澤鎮(zhèn)是一個歷史悠久的千年古鎮(zhèn)，早在南北朝時期，臨澤就已由村落變成大集鎮(zhèn)。南宋時起一直是高郵三大鎮(zhèn)之首，曾有“縱橫直徑三十里，百里方園十萬戶”之說，一千多年前，臨澤就有了“三街六巷九坡臺”的規(guī)模。古鎮(zhèn)的悠久歷史、豐厚的文化底蘊為我們開展綜合實踐活動提供了肥沃的土壤。

1. 故事中探尋歷史

古鎮(zhèn)文化璀璨，至今還流傳著許多的神話故事，如《神石街》《獅盤宿廟記》《水晶月餅》等。這些故事中蘊含著豐富的課程資源，我們對此進行了充分的挖掘和開發(fā)。我們開展了“故事中探尋歷史”綜合實踐活動，讓孩子們與古鎮(zhèn)的長者交流，傾聽他們講述古鎮(zhèn)動人的神話故事，了解古鎮(zhèn)悠久的歷史。在班中舉行“家鄉(xiāng)故事會”，鼓勵孩子們將聽來的故事加上自己的感受，講給同學聽。鼓勵孩子們在故事中，尋找家鄉(xiāng)歷史名人。開展“千年古鎮(zhèn)臨澤”演講比賽，進一步激發(fā)孩子們對家鄉(xiāng)歷史的興趣，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2. 民俗中傳承文化

臨澤自古是個美麗的地方，傳統(tǒng)文化豐富多彩。我們也將民俗民風作為綜合實踐活動課程資源進行了開發(fā)。開展“觸摸家鄉(xiāng)民俗”綜合實踐活動，讓孩子們在傳統(tǒng)節(jié)日中，走進古鎮(zhèn)的街巷，看民間藝術表演，采訪民間老藝人，感受古鎮(zhèn)民俗、民間藝術的無限魅力。孩子們尤其對“踩高蹺”這一古老的民間藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅津津有味地欣賞其驚險幽默的表演，更主動探尋了臨澤高蹺的悠久歷史。還有的孩子參加了學校的高蹺社團，一步一步學起了踩高蹺。我們也適時地編寫了校本課程“臨澤高蹺”，這也是我們開發(fā)綜合實踐課程資源結(jié)出的豐碩成果。

三、緊扣時代資源，開辟課程新天地

隨著改革開放的深入，古鎮(zhèn)臨澤也煥發(fā)了新春。農(nóng)業(yè)愈加發(fā)達，工業(yè)更加興盛，商業(yè)越發(fā)興旺，城鎮(zhèn)建設更是日新月異。我們也緊扣時代脈搏，在此開辟綜合實踐活動課程資源的新天地。

1. 喜看家鄉(xiāng)新變化

家鄉(xiāng)悄然發(fā)生的新變化，作為生活其中的孩子們是有一些感受的，如路變寬了，車變多了，人們的生活水平更好了。但孩子們能夠更加深切地感受家鄉(xiāng)喜人的變化，并能探討其中的原因，這還要得益于“喜看家鄉(xiāng)新變化”綜合實踐活動課程的開設。

2. 我為家鄉(xiāng)繪藍圖

家鄉(xiāng)的喜人變化讓孩子們倍感自豪和興奮，同時也激勵著他們?yōu)榧亦l(xiāng)做一些力所能及的事情。這樣，“我為家鄉(xiāng)繪藍圖”的綜合實踐活動就孕育而生了?；顒又?，孩子們紛紛拿起手中的筆，描繪自己家鄉(xiāng)臨澤的美好明天。

四、結(jié)束語

綜合實踐活動課程是讓學生在動態(tài)、多維的天地里，把心靈深處的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品。農(nóng)村小學教師只要能發(fā)揮資源優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學模式，就一定能引得“源頭活水”，在實踐中培養(yǎng)農(nóng)村孩子的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們的終身學習發(fā)展打下堅實而全面的基礎。

參考文獻：

[1]顧立軍.讓綜合實踐活動生成效益[J].教學與管理，2006（26）.

[2]姚青艷，王元.農(nóng)村小學綜合實踐活動案例及反思[J].教學與管理，2005（05）.