英語(yǔ)作業(yè)布置的若干問(wèn)題及對(duì)策研究

顧佳

摘 要：英語(yǔ)作業(yè)的布置是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸也是實(shí)施有效教學(xué)的重要保障。文章研究了英語(yǔ)作業(yè)的若干問(wèn)題，并從作業(yè)形式要多樣化、作業(yè)要體現(xiàn)層次性、作業(yè)要體現(xiàn)創(chuàng)新性、作業(yè)要體現(xiàn)生活性、作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生主體性五個(gè)方面提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；作業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）33-0031-01

目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)背離了新課程改革的理念，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）作業(yè)形式單一。作業(yè)多書(shū)面形式，機(jī)械抄寫(xiě)。（2）作業(yè)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，缺乏鼓勵(lì)性。（3）作業(yè)忽視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（4）作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際。對(duì)此，提出了以下五個(gè)策略。

一、作業(yè)形式要多樣化

（1）增加聽(tīng)、說(shuō)方面的作業(yè)。小學(xué)階段英語(yǔ)除了書(shū)面作業(yè)還更要注意有聽(tīng)的作業(yè)和說(shuō)的作業(yè)，如聽(tīng)光盤(pán)或磁帶朗讀課文、分角色扮演對(duì)話或者是根據(jù)所學(xué)知識(shí)編對(duì)話等。（2）減少抄寫(xiě)的遍數(shù)。單詞抄寫(xiě)一個(gè)抄四遍，句子短語(yǔ)抄兩遍，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)質(zhì)量的追求。（3）可以布置些唱歌、詩(shī)歌誦讀、游戲類的作業(yè)，讓學(xué)生唱給家長(zhǎng)聽(tīng)，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，和家長(zhǎng)游戲互動(dòng)，既加強(qiáng)了作業(yè)的趣味性又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授3A Unit6 Colours第二課時(shí)，在復(fù)習(xí)story time的環(huán)節(jié)，我第一課時(shí)的一個(gè)作業(yè)就是讓學(xué)生把楊玲的裙子用硬板紙或8K紙做出來(lái)并涂成紅黃相間的顏色，然后用自己做的裙子上臺(tái)表演。，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生興趣高昂，師生交流廣泛。

二、作業(yè)要體現(xiàn)層次性

由于每個(gè)學(xué)生的遺傳、環(huán)境、家教不同，要根據(jù)學(xué)生的差異性對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。英語(yǔ)作業(yè)層次性應(yīng)該依照學(xué)生的能力差異和基礎(chǔ)差異進(jìn)行有計(jì)劃地設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展的空間，這樣才能真正地幫助學(xué)生準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)自我檢測(cè)。比如，在教授5A Unit8 At Christmas第一課時(shí)，考慮到好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，我布置了三個(gè)作業(yè)：第一個(gè)是Listen and repeat，跟讀課文錄音，注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；第二個(gè)是 Make new dialogues，根據(jù)課文所學(xué)的單詞、短語(yǔ)和句子進(jìn)行編對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；最后一個(gè)是讓學(xué)生找一找關(guān)于圣誕節(jié)的更多信息以及西方其他節(jié)日相關(guān)信息。分層布置作業(yè)既體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，滿足了不同層次學(xué)生的需求，又讓他們各自發(fā)展、不斷進(jìn)步，燃起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步的目的。

三、作業(yè)要體現(xiàn)創(chuàng)新性

新課程下的“創(chuàng)新式英語(yǔ)作業(yè)”定位于課堂的“深化”，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)將英語(yǔ)應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。因此，它的設(shè)計(jì)應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到了最大限度的開(kāi)發(fā)。小學(xué)生有著好奇的心理特征，如果每個(gè)節(jié)的作業(yè)布置內(nèi)容都很平淡的話，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到無(wú)聊甚至厭惡，不利于作業(yè)的完成和學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。作業(yè)布置要體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地布置有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的作業(yè)，要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，遵從理論聯(lián)系實(shí)際的原則。如每個(gè)學(xué)期都會(huì)有Project單元，這里以3A Project2 A puppet show為例，學(xué)生首先要把木偶畫(huà)出來(lái)并涂好顏色，然后剪下來(lái)寫(xiě)上名字和標(biāo)注男女性別；接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)拿著自己的木偶對(duì)著鏡子進(jìn)行自說(shuō)自演；最后有四個(gè)真實(shí)情境讓學(xué)生自己選擇，操練對(duì)話。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單但實(shí)際是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，又培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)和表演能力，真正達(dá)到了學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

四、作業(yè)要體現(xiàn)生活性

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生收集和獲取信息的能力、用英語(yǔ)進(jìn)行交流和解決問(wèn)題的能力。只有貼近生活實(shí)際，才能讓學(xué)生們學(xué)以致用，同時(shí)又可以幫助學(xué)生們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和鞏固。語(yǔ)言是交流的工具，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只有在具體的生活實(shí)踐操練過(guò)程中才能有所提高，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，根據(jù)現(xiàn)在的譯林新教材的內(nèi)容，教師可以布置英語(yǔ)演講比賽、詩(shī)歌誦讀、情景劇表演等生活化的作業(yè)。

五、作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生主體性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以學(xué)生為主的作業(yè)布置，應(yīng)該是在允許范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行自主選擇的題目，是與日常生活密切相關(guān)的題目，題目應(yīng)該有更大的靈活性。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的核心理念就是“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，是學(xué)習(xí)的主體，要把作業(yè)給學(xué)生自己，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和積極探索的思想意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)英語(yǔ)平常作業(yè)布置中，抄寫(xiě)單詞、句子和課文比較常見(jiàn)，不僅沒(méi)起到減負(fù)的效果，反而浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。這就要求我們教師布置作業(yè)前要精挑細(xì)選，做足準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)的題目要使學(xué)生能獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到“在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)”的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

作業(yè)布置是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)。作為教師，我們要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，布置形式多樣、有層次性、有創(chuàng)新性和突出學(xué)生主體性的作業(yè)，真正做到新課標(biāo)“提質(zhì)增效”的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問(wèn).小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)電力出版社，2004.

[2]王艷.基于情境的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)[D].西南大學(xué)，2011.