巧用活動激活政治課堂的實踐與思考

盧薇

摘 要：教師只有借助活動激活初中政治課堂，才能創(chuàng)建初中思想政治教學的高效課堂。文章從獨特的導入，渲染氣氛；七嘴八舌話挫折、談人生；看讀說悟相結(jié)合，我思我悟話挫折；故事法，引導學生“辨一辨”，提高學生的思辨力四方面進行研究。

關(guān)鍵詞：政治課堂；活動；主體；激活

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0012-01

精彩課堂、互動課堂的創(chuàng)建是課改形式下的主題，是我們一線教師義不容辭的責任和義務。下面，以“人生難免有挫折”為例，對運用活動促進政治教學進行探討。

一、獨特的導入，渲染氣氛

課堂導入是教學的關(guān)鍵的一步。課之伊始，一曲《陽光總在風雨后》飄蕩在教室，回響在學生的耳畔?！叭松飞咸鹂嗪蛻n愁”“難免曾經(jīng)跌倒和等候”，從這首歌曲中你感悟到了什么？在欣賞歌曲之后，讓學生通過仔細品味歌詞而思考這首歌曲的意義：“人生路上甜苦和憂愁”是說人生不可能一帆風順，總會風雨兼程，困難、挫折在所難免。在此基礎(chǔ)上，可以引導學生說出學習和生活中的困難和挫折，那么，挫折的主要因素有哪些？在困難和挫折面前，我們應該怎么辦？進而引入本節(jié)課的主要學習內(nèi)容。

二、七嘴八舌話挫折、談人生

情境法可以引起學生的心靈的共鳴。在進入新課之前，情境法的創(chuàng)設，能給學生創(chuàng)造問題思考的空間、提供放飛思維的平臺。情境一，我是商新，是個孤兒，地震中失去了爸爸和媽媽，房子也倒塌了，過得太苦了。情境二，余哲，一名初中生，被一輛闖紅燈的汽車司撞傷了，從此少一條腿……你們有過這兩種情感體驗嗎？兩個情境中的主人公有哪些愿望或目標？他們能實現(xiàn)這些愿望或者目標嗎？通過體驗，然后進行交流：什么是挫折？再以啟發(fā)式的問題延伸，生活中你遇到過什么挫折？遇到挫折后，行為上、思想上、心理上發(fā)生了哪些變化？通過學生們七嘴八舌談論自己的人生和挫折，進行展示和交流：遇到挫折后，人們心里的反應（消極反應：心理上焦慮、憤怒、沮喪、悲痛；行為上局促不安、自暴自棄、埋怨他人……），再進一步引導學生分析這些給定的情境并進行討論和歸納：導致這些挫折的原因有哪些？

三、看讀說悟相結(jié)合，我思我悟話挫折

造成挫折的主要原因，對于初中生而言，如果教師不給任何暗示，學生們會回答得支離破碎。為此，在教學“人生難免有挫折”的“造成挫折的因素”分析時，情境法不能忽視。學生通過一定的真實情境，在情境中感同身受，能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和想象力。如呈現(xiàn)西南五省旱災導致農(nóng)民辛勤的汗水付諸東流、顆粒無收的場景；呈現(xiàn)英語教材中的中國臺灣大地震中，Timmy被困在磚石瓦塊下求生的畫面；呈現(xiàn)從重慶到南京的途中，游輪偶遇大風暴而翻船，導致幾百人沉入水底的熱點問題的令人驚心動魄的場景等，引導學生分析，旱災、地震、臺風、泥石流、暴風雨等都屬于自然災害，因此而導致的不可挽回的損失都屬于客觀原因，不是人為因素能解決的和控制的，進而讓學生明白，自然災害面前不能怨天尤人，也不能坐以待斃，應像中國臺灣地震中的Timmy一樣，在黑暗中不放棄生命，要學會自救并等待機會，以重見天日。這樣也凸顯了政治課的德育功能。再以《求職難》的漫畫：離家遠不去、工資低不去、單位小不去、工作累不去；呈現(xiàn)小明上課睡覺，夢中還自言自語“明天再學”，結(jié)果政治考試得了0分，爸爸媽媽批評，悔恨不已等，讓學生對這兩個情境進行總結(jié)——這兩個問題都是主觀原因造成的，這些因素也可控制。在這些情境下，引導學生“我思我悟”，分析幾個實際情況：由于雷電引起火災而造成人們的巨大損失、韓信因長得丑而不被楚國重視、韓信因功高震主而被劉邦懷疑貶職……分別說說這些問題分別是由哪些因素造成的，是客觀因素還是主觀原因等，使學生即學即用，學以致用。

四、故事法，引導學生“辨一辨”，提高學生的思辨力

本課的主要內(nèi)容是人生中的挫折問題，這一節(jié)課不在于讓學生僅僅知道什么是挫折和挫折的因素有哪些，而主要是讓學生養(yǎng)成積極的人生觀和態(tài)度。那么，引導學生對一些生活中的人或事的思辨，甄別他們對挫折的態(tài)度正確與否，可以將課堂推向高潮。如利用多媒體播放《三只青蛙》的故事，呈現(xiàn)三只青蛙面對同樣的挫折和困難采用不同的態(tài)度而出現(xiàn)不同的結(jié)果：第一只青蛙，是放棄者，最后一事無成；第二只青蛙，半途而廢，雖然努力而最后還是以失敗而告終；第三只青蛙是挑戰(zhàn)者，敢于挑戰(zhàn)困難、挑戰(zhàn)挫折，并堅持不懈，最后終于露出勝利的微笑。然后再以漫畫的形式呈現(xiàn)學生身邊的實際問題——小明的苦惱：考試考砸、與好友吵翻、生病住院……之后他仰天長嘆：難道就不能不遇到那么多的困難嗎？請根據(jù)漫畫進行討論：（1）小明的麻煩事、苦惱的事是可以避免的嗎？（2）你認為小明的想法對嗎？你如果是小明的話，你會怎么做？對這個問題，也可以組織學生進行正反方的辯論活動，這樣既使學生們掌握了本節(jié)課的知識，也使學生們學會了運用知識解決實際問題，更提高了他們的思辨力。最后，再以“雛鷹行動”為實踐性的課外作業(yè)，寫一篇不少于400字的政治小論文。這個實踐性的作業(yè)，利于學生反思自己、警醒自己，使他們養(yǎng)成學中做、做中學的好習慣。

五、結(jié)束語

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了“活動”統(tǒng)領(lǐng)教學的特點，通過學生的品一品、思一思、悟一悟、談一談、辨一辯等豐富多樣的活動，使學生成為教學的主體，并堅持學生的發(fā)展觀，課堂教學方式多樣、教學活動開展有序，“活動”政治課堂精彩無窮、靈動無限。

參考文獻：

[1]逄雙瑜.初中思想品德課合作學習應用研究[D].上海師范大學，2013.

[2]楊桂芹.讓政治課堂教學活起來[J].中小學教師培訓，1999（06）.