英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先情景教學(xué)法的運(yùn)用探析

王燕

摘 要：教學(xué)方法運(yùn)用得是否恰當(dāng)直接影響著課堂教學(xué)的成功。在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生具體形象思維強(qiáng)，注意力帶有明顯情緒色彩的這一特點(diǎn)，采取直觀性、趣味性的教學(xué)方法，是符合學(xué)生心理特征的，也是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；情景；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0063-01

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)嘗試以“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先情景教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。也就是在課堂教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)置種種適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生在自覺(jué)與不自覺(jué)中去看、聽(tīng)、說(shuō)，從而達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。

一、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，多提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)，是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先情景教學(xué)法”的基礎(chǔ)

用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以避免教師在課堂上大量使用漢語(yǔ)而沖淡英語(yǔ)教學(xué)的氣氛，使學(xué)生始終沉浸在良好的英語(yǔ)環(huán)境中，增加多聽(tīng)的機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，做到循序漸進(jìn)。只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，就會(huì)收到預(yù)期效果。剛開(kāi)始使用課堂用語(yǔ)，借助手勢(shì)、圖片、實(shí)物、表情、動(dòng)作等輔助手段，讓學(xué)生明白意思。此后，在教學(xué)中注意反復(fù)應(yīng)用。如教“Listen to me”這句課堂用語(yǔ)時(shí)，用手指指耳朵，側(cè)頭作傾聽(tīng)狀，多次反復(fù)之后，學(xué)生就明白了。又如，在布置作業(yè)“Copy the new words”時(shí)，拿出筆，指著黑板上的新單詞作抄寫(xiě)狀，學(xué)生一下子便明白了。這樣日積月累，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了很多課堂用語(yǔ)，為教師設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)便利。

二、進(jìn)行日常問(wèn)答，是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先情景教學(xué)法”的重要手段

上課前三、五分鐘課堂氣氛的好壞，將直接影響整堂課的教學(xué)氣氛。所以，教師要特別注重這段時(shí)間的教學(xué)情景的設(shè)置，從而形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。進(jìn)行日常情景問(wèn)答，就是基于這個(gè)原因。通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒。例如，可以問(wèn)：What day is today？ Whats the date today？ Whats the weather like today？等問(wèn)題，制造一種學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、利用直觀形象的材料教授單詞，是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先情景教學(xué)法”的基本環(huán)節(jié)

為了使新單詞給學(xué)生留下深刻的印象，在每教一些簡(jiǎn)單的具體詞時(shí)，都準(zhǔn)備一些實(shí)物、模型、圖片、幻燈，讓學(xué)生“見(jiàn)物思詞”“遇詞憶物”。創(chuàng)設(shè)大量情景，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，達(dá)到使學(xué)生輕松自如地學(xué)會(huì)和記憶單詞的目的。例如，在教蘋(píng)果（apple）一詞時(shí)，我先做出饑渴的樣子，然后一拍頭想到一個(gè)好主意，從包里拿出一個(gè)真蘋(píng)果和一個(gè)塑料蘋(píng)果，這時(shí)學(xué)生都一下子活躍起來(lái)，想聽(tīng)聽(tīng)老師要說(shuō)什么。于是，我高興地豎起拇指：Oh，good.What an apple。張大口發(fā)（?）音，然后做出吃蘋(píng)果的樣子。只是短短的二十幾秒，學(xué)生一下子就得到了關(guān)于蘋(píng)果的音、形、義的整體印象，再讓他們模仿一次，學(xué)生就都很輕松地記住了這一單詞，而且經(jīng)久不忘?？傊?，通過(guò)多種媒體的優(yōu)化組合的情景進(jìn)行操練，不僅易于學(xué)生理解，而且記憶猶新。

四、將真實(shí)生活引進(jìn)課堂教學(xué)，是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先情景教學(xué)法”的常用形式

將真實(shí)生活場(chǎng)景在課堂中展現(xiàn)，就是給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行操練。例如，在一次教學(xué)中，我因地制宜地安排學(xué)生打掃教室，由學(xué)生表演掃地等動(dòng)作，而另一些學(xué)生則分別做出睡覺(jué)、畫(huà)畫(huà)、做飯等動(dòng)作，讓學(xué)生在這一特定的環(huán)境中操練“Sb.is doing oth?！边@一句式。由于此類情景學(xué)生都有親身感受，覺(jué)得特別親近，學(xué)習(xí)內(nèi)容就容易接受，教學(xué)效果自然會(huì)好。

五、運(yùn)用或編寫(xiě)英語(yǔ)歌曲設(shè)置情景，是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先情景教學(xué)法”的有效方式

唱歌是學(xué)生比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。為了讓學(xué)生更好地理解或記憶單詞、句型，我經(jīng)常把歌曲與對(duì)話、單詞相結(jié)合，創(chuàng)造一定的情景，穿插一些游戲，配上一些動(dòng)作，形象地進(jìn)行教學(xué)。例如，在一次教學(xué)過(guò)程中，我將歌曲《Happy Birthday to you》與小對(duì)話結(jié)合起來(lái)，祝賀同學(xué)過(guò)生日。在學(xué)習(xí)人體部位名稱單詞時(shí)，我將歌曲《Pen And Pencil》與單詞結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生邊唱邊指，既復(fù)習(xí)了剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也加強(qiáng)了記憶。

六、編排和表演英語(yǔ)小劇，是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先情景教學(xué)法”的有力促進(jìn)

根據(jù)學(xué)校的安排，每周有兩個(gè)早讀時(shí)間是英語(yǔ)早讀。在早讀內(nèi)容中，我不單純地布置學(xué)生聽(tīng)錄音、讀書(shū)或背書(shū)，而是堅(jiān)持每周利用一個(gè)早讀時(shí)間讓學(xué)生表演英語(yǔ)小劇。每次表演前，我先找?guī)讉€(gè)模仿能力強(qiáng)、善于表演的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，與他們一起利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料經(jīng)過(guò)取舍，編排成短劇，并給時(shí)間讓他們進(jìn)行排練，然后在全體學(xué)生面前表演。由于表演更接近生活，再加上學(xué)生喜歡看表演，而且樂(lè)于表現(xiàn)自己，所以都非常樂(lè)意參加。通過(guò)表演，學(xué)生在這種視、聽(tīng)、說(shuō)同步的教學(xué)中感受到了語(yǔ)言的功能，極大地引起了學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)了他們的興趣，而且把學(xué)生從單純的背句型、背對(duì)話引導(dǎo)到了交際性練習(xí)上來(lái)。

七、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先情景教學(xué)法”的運(yùn)用，帶來(lái)了較好的教學(xué)成果，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力提高很快，每個(gè)學(xué)生都能講會(huì)演，而且在面對(duì)外賓時(shí)，也能大方、自然地與他們交談，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，流暢自然。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁玉娟，梅忠波.圖式理論在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育科研，2007（07）.

[2]章曉霞.圖式理論在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的作用及教學(xué)啟示[J].教學(xué)與管理，2006（30）.