小學音樂鑒賞教學實踐性思考

馬興蓮

摘 要：小學音樂鑒賞教學是音樂教學工作中的一項重要內(nèi)容，通過開展音樂鑒賞教學，能夠有效增強小學生音樂鑒賞能力，使學生更好的感知音樂魅力，對小學生未來的成長發(fā)展具有積極性影響。在小學音樂課堂教學工作中，音樂教師需要積極掌握小學生自身音樂鑒賞基礎(chǔ)，為學生構(gòu)建良好的音樂鑒賞情景及氛圍，向?qū)W生傳遞多種音樂鑒賞技巧，并擴展學生音樂鑒賞的范圍，將其他學科知識與音樂鑒賞教學相結(jié)合，以此調(diào)動小學生音樂鑒賞熱情，使學生的音樂鑒賞水平有效提升，推動小學生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學音樂;鑒賞教學;方法策略

在當前新時期教育教學體制要求下，其強調(diào)音樂教學工作應(yīng)當重點對學生的學習情感及價值體驗進行培養(yǎng)，基于這一理念指導，小學音樂教材中增添了許許多多的音樂鑒賞內(nèi)容，廣大的音樂教師也逐漸意識到小學音樂鑒賞教學的重要價值，并意識到音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠?qū)W生審美能力、學科素養(yǎng)、思想道德等方面的提升具有推動性作用。但是，對于小學階段的學生而言，音樂鑒賞教學的難度較高，倘若音樂教師缺乏正確的教學方式，則會導致學生難以感知音樂作品所表達出的思想情感及優(yōu)美意境，更不用說對學生良好學習體驗的提升了。為此，正確的鑒賞教學方式及音樂教師啟發(fā)性的教學策略，是增強小學生音樂鑒賞水平的關(guān)鍵因素。

一、激發(fā)學生鑒賞熱情

學生的學習興趣是其最好的老師，小學音樂教師需要全面秉承以生為本的教育原則，為學生構(gòu)建更為輕松趣味的教學模式，引導學生快樂學習、輕松學習，以此調(diào)動學生的音樂鑒賞熱情。為此，在小學音樂鑒賞教學工作中，音樂教師需要有效增強學生的學習熱情，緊密結(jié)合小學生自身性格特點，促使學生在音樂鑒賞學習的過程中不斷提升自身樂感，實現(xiàn)鑒賞水平的提升。

例如，在進行二年級上冊“夏天的陽光”一課中，音樂教師便可以利用激趣的方式，提高學生的參與熱情，以此增強小學生對音樂鑒賞學習的專注度。為此，教師可以首先利用視頻播放的方式，使學生感受夏日的特點，感受夏天來臨后的氣息。在視頻播放結(jié)束以后，音樂教師便可以借助問題導入的方式，調(diào)動學生的情感共鳴，比如“同學們，炎炎的夏日給你怎樣的感覺？”“同學們能否說出幾個夏天的特點嗎？”利用這種問題導入的方式，使學生感受夏天的活力氣息，隨后便可以使學生帶著喜悅之情對歌曲進行學唱。

二、給予學生鑒賞自由

受以往傳統(tǒng)教學思維的制約，一些教師的教學方式較為單一，學生往往在這種枯燥乏味的氛圍中失去了音樂學習熱情，很難提高自身音樂鑒賞能力。為此，音樂教師需要不斷豐富課堂教學模式，幫助學生更好地開展音樂鑒賞教學。音樂教師對小學生鑒賞能力的培養(yǎng)切忌一蹴而就，而是要利用不斷藝術(shù)熏陶，切實調(diào)動小學生對音樂作品的濃厚興趣，使學生逐漸表達出自身情感與體會，學生的表達方式不僅能夠以口頭的方式進行描述，同樣也可以利用肢體語言的形式表達出來。

例如，在進行三年級下冊“剪羊毛”的歌曲鑒賞學習過程中，音樂教師便可以組織學生以舞臺劇的方式表演出來，要求學生利用各種表情和肢體動作，將音樂作品中的內(nèi)容直觀表現(xiàn)出來。結(jié)合信息技術(shù)的演示，促使學生感知其中的意境，利用這種教學模式，能夠有效強化小學生的音樂鑒賞能力，直擊小學生心靈，學生可以結(jié)合這種肢體性動作，將音樂作品中的情感展現(xiàn)出來，這樣才能夠真正強化小學生的音樂鑒賞能力。

三、創(chuàng)設(shè)鑒賞教學情景

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師在開展音樂教學活動的過程中，往往只是簡單地向?qū)W生播放音樂作品，并引導學生進行聆聽，基于這種情況，小學生的音樂鑒賞能力很難得到增強。為此，音樂教師需要在實際教學工作中注重教學情景的營造，結(jié)合小學生身心發(fā)展特點，融入鑒賞曲目，為學生營造良好的鑒賞情景，使學生在這種氛圍中更好地感知音樂作品的情感。

例如，在進行三年級下冊“空山鳥語”一課中，音樂教師便可以利用信息技術(shù)手段為學生播放林中鳥語的視頻及音頻，并要求學生閉上雙眼細致地感受其中意境。在音樂鑒賞教學開始以前，教師便可以向?qū)W生提問，“同學們，在植被茂密的大山深處，每棵樹上都棲息著無數(shù)的鳥兒，他們此時此刻正嘰嘰喳喳地交流著什么呢？”然后結(jié)合相應(yīng)的背景音樂，引導學生閉上雙眼進行想象，并對相關(guān)曲目進行分析。

四、豐富鑒賞教學活動

在小學音樂教學實踐工作中，其中最為重要的環(huán)節(jié)便是對學生鑒賞能力的培養(yǎng)，但一些教師時常會忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，導致音樂課堂的鑒賞學習流于表面，進而嚴重制約學生音樂綜合素養(yǎng)能力的提升。針對這一問題，小學音樂教師需要及時轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重教學環(huán)節(jié)的展現(xiàn)，全面基于“生本”原則，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的趣味性音樂學習活動，以此增強音樂教學效率，調(diào)動學生的參與熱情，使學生更為積極自主的融入到音樂鑒賞教學活動當中。

例如，在進行五年級上冊“豐收的節(jié)日”一課教學過程中，教師便可以首先引導學生進行思考：同學們，你們都知道春夏秋冬四個季節(jié)分別對應(yīng)哪些作物的豐收呢？然后由學生進行回答，教師便可以結(jié)合學生的回答進行補充，利用信息技術(shù)手段幫助學生了解一年四季各種豐收的果實種類。然后，基于教材中的曲目，教師可以引導學生結(jié)合不同季節(jié)不同果實的豐收，引導學生編創(chuàng)歌曲，并鼓勵學生說一說自己編創(chuàng)歌曲所表達的思想情感，最為為了更好地增強學生的鑒賞意識，教師也可以組織學生開展“我的豐收”主題鑒賞活動。

簡要而言，在開展小學音樂教學活動的過程中，需要音樂教師結(jié)合多個角度對自身教學策略進行剖析，以更為開放性的眼光設(shè)計音樂鑒賞教學策略。只有教師基于生活化、趣味化、優(yōu)美化的角度設(shè)計鑒賞教學活動時，才能夠使小學音樂鑒賞教學活動更為精彩的進行下去。

參考文獻

[1] 王逸. 小學音樂鑒賞教學的學生參與引導策略分析[J]. 北方音樂，2018，38（12）：168.

[2] 柳倩穎. 新課改下小學音樂鑒賞課教學[J]. 情感讀本，2018（2）：10.