任務驅動法在計算機二維動畫制作課程中的應用

張偉

(北京市工業(yè)技師學院北校區(qū),北京 100023)

任務驅動法在計算機二維動畫制作課程中的應用

張偉

(北京市工業(yè)技師學院北校區(qū),北京 100023)

二維動畫制作依托于計算機技術,計算機的應用給人以刻板的感覺,在實際學習中,學生很難對其產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的學習條件下,動畫制作體現(xiàn)優(yōu)質的效果,就要在學習方法上給予必要的幫助。任務驅動法是調(diào)節(jié)二維動畫制作課程中的有效手段,通過任務驅動法的實施,學生能夠逐漸對課程產(chǎn)生興趣,從而發(fā)揮主觀能動性,有利于教學實踐水平的快速提升。本文從二個方面闡述了任務驅動法在二維動畫教學中的具體應用。

計算機二維動畫制作任務驅動法優(yōu)勢應用

二維動畫制作是一個專業(yè)性較強的科目，在教學實踐中，需要引入一些新的教學理念，才能夠適應學科的基本要求。在計算機二維動畫制作課程中，任務驅動教學實踐一般分為四個模塊，通過每個模塊巧妙進行任務設計，讓學生提高對綜合運用知識分析、處理問題的能力，在二維動畫制作中能夠領會動畫制作的精髓，制作出補間動畫、逐幀動畫、交互動畫等，達到教學目的。任務驅動法在計算機二維動畫制作中的具體應用還需要在教學實踐中給予更好的詮釋。

1 任務驅動法的本質含義

任務驅動法主要是指將教學目標分解成不同的階段和環(huán)節(jié)，在每個階段和每個環(huán)節(jié)給予一定的任務，通過探索性的前進方式，環(huán)環(huán)相扣的解決好學習中的每一個問題。從一個目標到另一個目標，從一項任務到另一項任務，由此及彼，由表及里，最終完成整個教育規(guī)劃。計算機二維動畫課程中引入任務驅動法，既是課程本身的需求，也是教學改革的需要。計算機二維動畫制作涉及很強的專業(yè)知識，而且在實際學習中，沒有生動活躍的氣氛，容易造成學生學習的倦怠。而任務驅動法能夠將綜合性的知識分解成多個節(jié)點，鼓勵完成一個單純的任務，這樣就會減輕學生壓力，提高學生對學科的美好印象。而一個任務的完成，就會為下一個任務提供基礎，學生在學習中，能夠感受到基礎知識的重要性，更能夠認識到知識體系之間的相互關系，為專業(yè)知識與良好的學習習慣建立信任的橋梁。

2 任務驅動法在計算機二維動畫制作課程中的應用

2.1 設計課程任務模塊,提高整體學習效果

(1)設計靜態(tài)場景模塊任務。計算機二維動畫制作課程開始要讓學生了解Flash軟件運行環(huán)境，先提供一些已經(jīng)制作好的靜態(tài)圖像，讓學生自己在Flash軟件中尋找制作這些圖像所使用的工具，以此來激發(fā)學生對自主探究的興趣，這樣對學生學會使用工具、制作獨立或組合的平面圖形圖像，加深記憶和理解有事半功倍的作用。學生自己動手總結和得到的知識，能產(chǎn)生成就感和自信心。巧妙設計靜態(tài)場景模塊，讓學生對Flash工具進行初步了解和使用，讓學生結合教學場景模塊，選取工具、顏色工具、繪圖工具、填充工具的使用，繪制出教師提供的靜態(tài)圖像，提高學生對所學工具繪制基本元件的能力。

(2)設計簡單動畫模塊任務。通過對靜態(tài)場景任務設計，調(diào)動學生對Flash的興趣，學生在熟悉和掌握一些靜態(tài)的圖形場景后，很快就不滿足不能運動的靜態(tài)場景的繪制。這時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容安排好任務的順序，讓學生了解元件、圖層建立和運用方法，同時，提示學生形狀、動作補間動畫的不同點，使學生明白兩者適合制作什么樣的動畫，也要注意引導、遮罩等特殊涂層主層與子層的相互關系。學生在這樣的教學環(huán)境下，就會產(chǎn)生總結問題的能力，將問題與結果進行比較，學會理解個體差異，能夠養(yǎng)成具體問題具體分析的學習習慣。

(3)設計交互動畫模塊任務。在教學中需要注意的一個問題就是學生之間的個體差異。針對這一問題，應該積極推進交互式教學。教師可以采用分層教學的方式，在交互式動畫中，利用腳本語言對元件進行控制，例如，在確立了一個動畫制作主題后，教師要引導學生發(fā)揮主動思維的優(yōu)勢，學生可以根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)造，根據(jù)創(chuàng)造的效果制作出更加優(yōu)質的畫面，之后同步交流，形成自主能力的培養(yǎng)，這樣一些接受能力強的學生就容易按照方法操作，達到動手動腦同步進行的目的。

(4)設計綜合項目制作模塊任務。綜合項目制作模塊是課程提高動畫制作水平的關鍵，這種方法在激發(fā)學生學習興趣的同時，又增強了課程的實踐性。教學實例表面，綜合項目制作模塊任務能夠使學生在動畫制作過程中，從整體上把握架構，學生會根據(jù)每個階段的不同任務，合理分配，科學搭配，創(chuàng)建任務完成的契機。學生在綜合項目制作中，能夠更加深入的了解社會，明確實踐能力對于知識結構鞏固的重要性，增強學習專業(yè)知識的自信心。

2.2 階段實施課程任務,確定合理學習目標

(1)明確任務類型，清晰任務主題。專業(yè)課的教學不同于基礎知識的教學，在二維動畫制作教學過程中，任務的確定尤為重要。什么樣的任務，學生就會產(chǎn)生什么樣的印象，因此，在教學任務的設定上，一定要掌握有簡入難的要領，不能給學生第一印象就是沒有趣味的內(nèi)容。引導性教學對于二維動畫制作課程具有重要意義。

(2)注重任務實踐，做好難點解析。實踐過程主要以學生自主學習為主，教師要根據(jù)教學大綱進行專業(yè)內(nèi)容引導，讓學生對任務進程進行自我管控，提供一個自由發(fā)揮的空間，為其進行實踐。在實踐過程中，教師要進行適當引導，但要注意的是不要一有問題就示范輔導，這樣容易助長學生的依賴性，容易束縛了學生的思想。設定任務，讓學生集中或分組進行討論，教師做正確的引導，適當?shù)陌凳竞椭笇В箤W生主動地解決問題，以此來增強學生實踐能力，促進學生學習。

(3)提倡任務評價，探索教學反思。任務評價是對學生的任務完成情況進行點評和評價，教師可以選擇完成較好的幾件作品進行表揚性總結，也可以選擇完成較差的作品進行激勵性評價。評價應以學生在完成任務過程中是否真正掌握知識和技能，是否能深刻理解知識和技能并靈活運用為標準，通過任務評價，讓學生知道作品的優(yōu)點和不足，并在以后制作中加以改正和注意。

3 結語

教育的目標是提升學生的基礎知識和個人修養(yǎng)，在當前時期的教育教學中，很多教育者沒有從教育本身的目的出發(fā)，片面的強調(diào)專業(yè)技能。任務驅動法的教學應用，從根本上更新的教學的手段，通過循序漸進的教學過程，使學生能夠得到多種能力的培養(yǎng)，不僅在專業(yè)知識上有所進步，更養(yǎng)成了愛學習、會學習的習慣。任務驅動法教學是教學改革的新嘗試，是培養(yǎng)人才的新發(fā)展。在未來的教育教學中，應該大力提倡新型教育理念，給予我國教育改革更有效的推動。

[1]張斌.“計算機二維動畫制作”課程任務驅教學初探.教師,2013年20期.

[2]黃緯維.能力本位的《動畫制作》課程教學的探索實踐.輕工科技,2014年06期.

[3]王繼軍.二維動畫設計課程教學方法改革探索與實踐.教育教學論壇,2013年41期.

[4]王玲.二維動畫制作課程教學改革研究.計算機光盤軟件與應用, 2012年第11期.