《液壓與氣壓傳動》改革研究與探索

鄒艷紅

(云南國土資源職業(yè)學(xué)院,云南昆明 652501)

《液壓與氣壓傳動》改革研究與探索

鄒艷紅

(云南國土資源職業(yè)學(xué)院,云南昆明 652501)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者,與普通教育和成人教育相比較,職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。針對目前高職院校液壓與氣壓傳動教學(xué)中的存在的問題,從教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)手段的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新和加強(qiáng)實踐等方面對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維。

液壓與氣壓傳動教學(xué)改革探索

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)可塑性適應(yīng)性的應(yīng)用型和操作型人才，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的無縫接軌，因而高職教育不僅僅是傳授知識給學(xué)生，更側(cè)重于學(xué)生動手操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，以便能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要?！兑簤号c氣壓傳動》課程是機(jī)械工程類一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)實踐性，與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密。對于機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生來說這門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事工作的能力，本文針對該課程的特點，結(jié)合這門課程教學(xué)過程中存在的問題和學(xué)生的實際情況，從教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)手段的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。

1 液壓與氣壓傳動教學(xué)中存在的問題

1.1 課程內(nèi)容不變,學(xué)時數(shù)在減少

在教育部“厚基礎(chǔ)，寬口徑、重能力”的教育方針指導(dǎo)下，全國大部分高校的《液壓與氣壓傳動》的學(xué)時都大幅度減少，尤其是我們高職院校，針對高職人才培養(yǎng)方案的改革要求，著重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，要求加強(qiáng)專業(yè)的實踐教學(xué)，適當(dāng)減少理論課教學(xué)課時。現(xiàn)在《液壓與氣壓傳動》的內(nèi)容沒有減少，但學(xué)時數(shù)只有60，因此學(xué)時與內(nèi)容就成了突出的矛盾在這么短的時間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，給課程的講授帶來了一定的難度。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是掛圖加板書，但存在一定的局限性，為了能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，在講解比較難以理解的液壓缸和液壓泵及液壓各元件的工作原理，教師往往要在課堂中繪制大量的圖形，這樣不僅占用了相當(dāng)多的課堂時間，也給老師提出了較高的要求[1]，同時由于黑板的限制還必須隨講隨擦，給最后的小結(jié)帶來了不便，此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學(xué)生進(jìn)行交流，不利于組織教學(xué)。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

液壓與氣壓傳動是專業(yè)基礎(chǔ)課程，該門課專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生剛上大學(xué)，感到不適應(yīng)，液壓與氣壓傳動要求我們的學(xué)生要有很好的空間想象力，空間概念差的學(xué)生明顯感到學(xué)習(xí)困難，漸漸地也就感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃，如果教師之只滿足講解清楚，不注重教學(xué)的生動性，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 《液壓與氣壓傳動》的教學(xué)改革與實踐

2.1 精選合適的教材

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求不斷增多，液壓與氣壓傳動在教學(xué)中應(yīng)重點突出“應(yīng)用”二字。對于液壓元件的工作原理及其參數(shù)的含義與選擇依據(jù)、基本回路的構(gòu)成及工作原理、典型回路的工作原理等是本門課程的重點，而對繁瑣的公式推導(dǎo)以及液壓元件的結(jié)構(gòu)設(shè)計均不是本門課程的重點。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)從教材的選用上入手，選擇適合于本專業(yè)學(xué)生的教材，對于注重理論公式的推導(dǎo)方面的教材盡量不選用，最多可推薦給學(xué)有余力的同學(xué)作參考。選定教材之后，根據(jù)學(xué)時要求確定合理的教學(xué)大綱，然后對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行分析，確定課程的教學(xué)重點，通過集思廣益優(yōu)勢，擬定《液壓與氣壓傳動》課程的最佳教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容不僅有系統(tǒng)、有重點、更具備適宜的深度和廣度，富于啟發(fā)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力[2]。

2.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法充分發(fā)揮了教師的主觀能動性，卻忽視了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，致使教師良好的動機(jī)、充分的準(zhǔn)備、激情的講述成為獨角戲，并未引起學(xué)生的共鳴。作為高職教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，任何教育教學(xué)都達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以老師在教學(xué)的同時更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)思想，重視能力培養(yǎng)，這就需要教師改革教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動獲取知識、提高能力的過程。在授課中以實際問題為引線，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維，使學(xué)生與教師思維同步運動，產(chǎn)生思維的共鳴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[3]。對于一些有思考價值的結(jié)論不要急于托出，而是盡可能地啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境。

液壓與氣壓傳動內(nèi)容較多，有很多概念理解起來比較抽象，因此，在教學(xué)過程中，要盡量多地采用對比式的教學(xué)方法。在整個教學(xué)主線中，以液壓傳動為主，對于氣壓傳動部分而言，其工作原理和液壓傳動部分都是相通的。比如泵和馬達(dá)的結(jié)構(gòu)有很多相似之處，有時甚至可以通用，我們重點講解泵的結(jié)構(gòu)和工作原理，然后比較泵和馬達(dá)有哪些相同和不同點，液壓油在管道中流動與電流在電路中的流動相似，液壓回路中的壓力和流量對應(yīng)電路中的電壓和電流，液壓泵對應(yīng)電源，液壓馬達(dá)對應(yīng)電動機(jī)，液壓回路中的液阻對應(yīng)電路中的電阻。由于學(xué)生對電路較熟悉，經(jīng)過對比后，學(xué)生對液壓回路的認(rèn)識就會豁然開朗。教學(xué)中不斷引導(dǎo)對比，使學(xué)生做到舉一反三。這樣不但可節(jié)約大量的時間，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

2.3 運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,提高教學(xué)效果

現(xiàn)在各高職院校都把運用以計算機(jī)多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)和方法作為教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。多媒體輔助教學(xué)，集聲音、圖像、文字于一體，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，集自由問答、雙向交互、遠(yuǎn)距離傳輸于一體，使教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段更加先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加顯著。

液壓與氣壓傳動所涉及的內(nèi)容多，且在講授元件的工作原理、基本回路及典型回路時圖形多、相對復(fù)雜，以前利用粉筆、黑板加掛圖這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握如此多的內(nèi)容，氣壓與液壓傳動課程教學(xué)課件，具有良好的交互性，讓大量的工程實例輕松地走進(jìn)課堂，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使一些抽象概念、理論變得直觀明了[4];使一些無法言傳的知識形象化。比如液壓油在管道和閥口處的流動，我們看不見也摸不著，學(xué)生不易想向和理解其流動特性和流動狀態(tài)，而利用多媒體可以把液體在管道中和閥口處的流動狀態(tài)及流動過程通過動畫的形式形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，讓學(xué)生能清楚地看到液壓油在管道中流動狀態(tài)的改變，看到閥芯的工作位置改變后液壓油的流動狀態(tài)和方向的改變，從而加深對回路和元件的認(rèn)識，起到事半功倍的教學(xué)效果。通過精彩的視頻可以展示各液壓元件在液壓工程系統(tǒng)中的應(yīng)用實例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，實踐證明多媒體教學(xué)使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容吸收得更快，理解得更深。

2.4 在理論教學(xué)基礎(chǔ)上,強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在液壓與氣壓傳動的教學(xué)過程中，老師除了對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的組織和深入淺出的講解外，還特別強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課堂上老師的講解和自己的課外復(fù)習(xí)，對整個元件和系統(tǒng)有了一個初步的認(rèn)識后，下一步就是通過真實的液壓系統(tǒng)對所學(xué)的液壓知識進(jìn)行驗證[5]。在驗證過程中，建立學(xué)生對油液的壓力、流量和方向的感性認(rèn)識，讓學(xué)生感知壓力與外界負(fù)載、運動元件的速度與流量、執(zhí)行元件的運動方向與方向閥的閥芯工作位置等之間的關(guān)系。

3 結(jié)語

液壓與氣壓傳動是二十世紀(jì)四十年代才發(fā)展起來的一門新興傳動技術(shù)，是一門傳統(tǒng)學(xué)科，它的出現(xiàn)大大地促進(jìn)了機(jī)械行業(yè)的自動化，促進(jìn)了七十年代宇航事業(yè)的高速發(fā)展。目前，液壓技術(shù)廣泛用于機(jī)械制造、冶金、造船、石油化工、建筑、汽車、工程機(jī)械、注塑、紡織、食品及其它部門。隨著新型液壓元件不斷出現(xiàn)、新的控制手段和控制方法逐漸推廣應(yīng)用，要求我們不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，努力提高《液壓與氣壓傳動》教學(xué)效果，不斷提高本門課程的育人質(zhì)量和水平，以滿足社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。

通過選擇合適的教材，采用多種教學(xué)方法、運用計算機(jī)軟件的輔助課堂教學(xué)，在加強(qiáng)理論內(nèi)容的同時強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，不但對教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求同時也使課堂教學(xué)變得方便靈活，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必能取得較好的教學(xué)效果。

[1]屈圭等,液壓與氣壓傳動.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2002.

[2]別紅玲,張曉莉.《液壓與氣壓傳動》教學(xué)方法探討.天津:職業(yè)教育研究,2007(4).

[3]李家偉.《液壓與氣壓傳動》課程教學(xué)改革探索.北京:中國科技信息,2006.21

[4]盧靜.《液壓與氣壓傳動》教學(xué)中初學(xué)者常見的幾個誤區(qū).濟(jì)南:科技信息,2008(7).

[5]徐銘,馮利民.如何提高《液壓與氣壓傳動》教學(xué)質(zhì)量.河南:安陽工學(xué)院學(xué)報,2007(6).

Thepurposeofoccupationaleducationistocultivateappliedtalentsandlaborerswithcertainculturallevelandprofessionalknowledgeand skills,andgeneraleducationandadulteducationincomparison,occupationaleducationfocusesontrainingpracticalskillsandpracticalability.Fromtheteaching problemsofHydraulicandPneumatictransmission,thistextgoesonausefulExplorationofteachinginnovationabouttheteachingorganization,teaching methods,Teachingtoolsandstrengtheningthepractice,Inthisway,wecanstimulatestudentsintersteingandcreativethinking.

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鄒艷紅(1978—),女,漢族,湖南祁東人,教師,主要研究方向:機(jī)電設(shè)備維修與管理教學(xué);機(jī)械CAD/CAE/CAM。