促進文化傳承創(chuàng)新更好融入中小學教育

湯貞敏

習近平總書記在去年教師節(jié)前夕到北京師范大學看望師生時說：“我很不贊成把古代經典的詩詞和散文從課本中去掉，我覺得‘去中國化是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族文化的基因?！苯逃?014年3月印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，明確要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元支撐，分學段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。貫徹落實習近平總書記重要講話精神和教育部印發(fā)的指導綱要，富有重大現(xiàn)實意義和深遠戰(zhàn)略意義。

文化具有“文治”“教化”功能，《易經》所說的“觀乎人文，以化成天下”，正是其功能的詮釋。很顯然，將“人”、“文”與“教”內在連接起來，它清楚地說明教育本身也是一種文化符號和崇高的文化事業(yè)，是文化生成的肥沃土壤、文化傳播的主要途徑、文化繁榮的當然基礎、文化創(chuàng)新的必然依靠和人自由而全面發(fā)展的重要推動力。中華文明是人類古文明中唯一一脈相承、生生不息，且與日俱新、繁榮發(fā)展的偉大文明，其博大精深的文化，不僅滋養(yǎng)著一代又一代中華子孫，而且影響著世界的文明與進步。在全面深化改革、提高開放水平的當下，培育孩子們寬闊的國際視野和面向世界的胸懷是必要的，但如果在這個過程中忘卻了民族文化，失去了民族精神，那么，我們的孩子們也就丟失了屬于我們自己、屬于全世界更屬于未來的優(yōu)秀文明與文化。面對多年來種種問題，將加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提上重要議事日程，提高到關乎民族、國家興旺發(fā)達的高度，意在將教育與人、經濟社會、文化深度融合，其實質是對教育與文化價值的追尋，這既是一個重大教育課題，又是一個文化戰(zhàn)略課題。特別是促進文化傳承創(chuàng)新更好融入中小學教育，尤其要充分考慮中小學教育的特性、目的和任務，循規(guī)律、講科學、有步驟地把文化傳承創(chuàng)新滲透到學生人格與道德成長、社會性發(fā)展和科學文化知識學習中去，不能把文化傳承創(chuàng)新簡單地理解為即興而起、隨性而作的讀一首詩詞、跳一支民族舞蹈、唱一曲民族歌謠、寫一幅書法等，這種粘貼式的、簡單膚淺的所謂文化傳承創(chuàng)新不是教育應有的科學審慎、嚴肅認真的態(tài)度。要達成促進文化傳承創(chuàng)新更好融入中小學教育的目的，必須做到統(tǒng)籌規(guī)劃、科學設計，系統(tǒng)實施、有機融合，多元參與、講求實效。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學設計

瑞士著名哲學家、心理學家榮格認為，一切文化都沉淀為人格。促進文化傳承創(chuàng)新更好融入中小學教育，其實質是要將優(yōu)秀文化、先進文明循序漸進地滲透到學生健全人格的形成過程，依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，遵循教育教學規(guī)律，使學生們能夠站在“巨人”的肩膀上全面而有個性地健康成長成才。

曾經有一段時間，書法進課堂、京劇進課堂、經典古籍進課堂、鄉(xiāng)土文化進課堂等呼聲“聲聲入耳”，這從多方面反映了不少有識之士對我國傳統(tǒng)文化的情懷和熱忱。但是不是一定要分別開設書法課、京劇課、經典課、鄉(xiāng)土文化課呢？現(xiàn)有中小學課程已經擠得滿滿當當，課時從哪兒來呢？因此，統(tǒng)籌規(guī)劃，做好文化傳承創(chuàng)新的頂層設計十分重要。這個統(tǒng)籌規(guī)劃必須審慎甄別中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代育人價值，不能良莠不分地全盤照搬;必須充分考慮中小學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，不能隨心所欲、不講內容選擇、不區(qū)分方式方法地強加給不同學段的學生;必須整體謀劃中小學各門課程、各項活動之間的整合策略，不能今天說這個重要加一門，明天說那個重要又加一門，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳不是科學的態(tài)度。而這種不科學的態(tài)度，只會讓學校和教師無所適從，只會讓學生過重的課業(yè)負擔無法釋放，只會讓學生家長增添苦惱。具體來講，要科學設計，做到文化傳承創(chuàng)新與國家、地方和校本課程的系統(tǒng)實施相結合，與中小學各項專題教育活動相結合，與社區(qū)文化資源整合利用相結合，與學生自發(fā)的社團活動相結合，有節(jié)奏、可持續(xù)、相融合、自然流暢地進行文化傳承創(chuàng)新，讓文化傳承創(chuàng)新在學生形成健全人格、全面有個性地健康成長成才過程中不斷注入正能量。

二、系統(tǒng)實施、有機融合

中國教育承擔著弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育民族精神、鍛造國民現(xiàn)代人格的戰(zhàn)略使命。促進文化傳承創(chuàng)新更好融入中小學教育，需要科學探索文化影響中小學生的機理，建立健全適應中小學生的文化傳承創(chuàng)新體系，根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，充分開發(fā)利用中國物質文化遺產、非物質文化遺產和自然遺產，建設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地，使之成為中小學生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶和洗禮的重要資源;需要為文化傳承注入新時代的血液，努力培養(yǎng)中國現(xiàn)代公民，致力于培育中小學生的歷史淵源感、根本歸屬感和前進方向感;需要更好融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀和世界先進文明成果，為培養(yǎng)植根民族文化和面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的公民奠基，著力提升全體國民的全球意識、國際責任和文明素質。

就中小學而言，文化傳承創(chuàng)新主要通過課程教學、專項教育、實踐體驗等途徑來實施。在學校課程教學中實施文化傳承創(chuàng)新，主要包括在國家德育課程中實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育，在語文、歷史、地理、藝術等課程中滲透包括經典詩詞和散文在內的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在相關地方課程、校本課程中開展區(qū)域性優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，著力形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程教學大格局;專項教育活動主要是充分利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等民族節(jié)日和元旦、“三·八”“五·一”“六·一”“七·一”“八·一”“十·一”等重要紀念日、普世節(jié)日，面向全體學生，通過各種渠道、各種方式開展文化傳承創(chuàng)新活動，營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育大氛圍;實踐體驗主要是充分發(fā)揮國家級、省級、市級愛國主義教育基地，以及各類博物館、檔案館、紀念館、地方史志館、校史館、展覽館、革命圣地、烈士陵園的教育功能，結合學生的學習生活經驗，以各種方式引導中小學生領略祖國歷史文化、民俗風情、秀麗山川，追溯中國社會發(fā)展史、革命戰(zhàn)爭史、共產黨奮斗史、改革開放史，感受革命英烈、哲人先賢、中國共產黨為了祖國繁榮發(fā)展、民族獨立、國家統(tǒng)一、人民幸福所作的重要貢獻，表達作為中國現(xiàn)代公民為實現(xiàn)中華民族偉大復興應有的覺悟、責任和貢獻，建設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育大園地。而所有的實施途徑，都應講求功能有機互補、內容合理分布、方式各有不同，形成相向而行的育人合力。

三、多元參與、講求實效

促進文化傳承創(chuàng)新更好融入中小學教育，不只是中小學校本身的責任，而是需要社會各界、千家萬戶、各級各類學校對優(yōu)秀文化懷有認同、溫情和敬意，需要所有教育者將人的發(fā)展與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會變革有機統(tǒng)一起來，在此過程中持續(xù)合成新的思想文化，自覺地把保證受教育者享有自由創(chuàng)新的空間、開發(fā)受教育者全面而有個性發(fā)展的潛能作為自己不懈追求的崇高使命。在中小學進行文化傳承創(chuàng)新，既需要各級黨委、政府的規(guī)劃、組織、投入，又需要中小學各學科教師結合課程教學有機開展相關教育，也需要經驗豐富的社會文化人士積極參與，還需要發(fā)揮學生傳承、創(chuàng)新和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性主動性，形成多元參與、實踐感悟、自省內化的文化傳承創(chuàng)新格局。特別需要提出的是，品格端正、經驗豐富、學有專長的社會文化人士的支持和參與十分重要，如身懷絕技的傳統(tǒng)藝人、非物質文化遺產傳授者、人文社科工作者、社會賢達等，他們都是文化傳承創(chuàng)新的重要人才資源，應當充分發(fā)揮他們的育人作用。同時，學生的實踐體驗活動至關重要，應有組織、系統(tǒng)性地建設社會育人大課堂，凈化社會文化環(huán)境，為讓青少年學生積極參與其中、耳濡目染豐富多彩健康向上的文化因子創(chuàng)造充分條件，營造知書達禮、好學上進的書香氛圍，通過多樣的文化傳承創(chuàng)新平臺引導學生理解、領悟中外優(yōu)秀文化，加強尊老護幼、助殘扶弱、誠信友善、愛國敬業(yè)等美德教育。

文化是根、是魂，是凝聚力、是競爭力、是持續(xù)力。我們的國家要屹立于世界優(yōu)秀民族之林，就不僅要成為經濟、技術強國，更要成為文化、精神強國。廣東要建設教育強省、人力資源強省和經濟強省、文化強省，必須將促進文化傳承創(chuàng)新更好融入中小學教育納入其中。這不僅要引導青少年學生在學習中華優(yōu)秀文化藝術、參與豐富多彩的文化藝術活動過程中提高人文素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)、審美水平，也不僅要培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，增強民族自信心和自豪感，更要教育和引導他們在這個現(xiàn)代化、多元化的時代保持清醒的自我意識和獨特的民族品性，增強民族責任感，為構建中華民族共有精神家園奠定基礎，為實現(xiàn)民族振興、國家富強、人民幸福積蓄動力。這是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動中國傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化的奠基之作，是促進社會主義核心價值觀融入血脈、整體提升國民現(xiàn)代文明素質的必然之舉，是充分發(fā)揮教育功能、建設社會主義文化強國和人力資源強國的偉大工程。為此，要科學、系統(tǒng)地規(guī)劃布局，全面、有機地組織實施，協(xié)同、創(chuàng)新地落實任務，堅持不懈，久久為功。只有這樣，才能更好地貫徹落實習近平總書記的重要講話精神和教育部的部署，走出一條充盈著民族文化、時代精神、全球意識的文化傳承創(chuàng)新成功之路，從而真正實現(xiàn)教育承擔的文化傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的使命和國民人格教化、培育、完善的責任。

（本文作者系廣東省教育研究院院長）

責任編輯 ? ?龍建剛