從時間管理談高中生物課堂有效性教學(xué)

謝小英

摘 要：現(xiàn)代管理之父彼得.杜拉克（Peter F .mcker）曾說“時間是最稀有的資源，除非能有效地管理，否則其他資源就更無法管理?！彪S著2003年生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新的課程理念更迫切要求生物的有效性教學(xué)。而教學(xué)效率是課堂教學(xué)效果與完成課堂教學(xué)任務(wù)的時間比。因此，學(xué)會如何進(jìn)行課堂時間管理，實現(xiàn)課堂時間最優(yōu)化是決定課堂有效性教學(xué)的成敗。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)效率；課堂時間管理

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）02-0056-01

有效性教學(xué)是衡量一門學(xué)科是否得以成功實施的關(guān)鍵因素，學(xué)會如何進(jìn)行課堂時間管理，實現(xiàn)課堂時間最優(yōu)化是決定課堂有效性教學(xué)的成敗[1]，在新課程改革的迫切要求下，筆者針對高中生物課堂時間管理存在的問題，然后論述幾種能有效提高生物課堂效率的措施。

一、高中生物課堂時間管理存在的問題

雖然我們一直在強調(diào)課堂時間的重要性，希望能在一定的時間內(nèi)高效率完成任務(wù)。但在高中生物教學(xué)中，時間的管理仍然存在較大的問題。

1.課堂時間利用不充分

課堂授課靈活多變，存在很多的突發(fā)因素，比如學(xué)生上課期間的一個提問亦或其他偶然事件的發(fā)生，都可能影響到課堂時間。而在這種情況下，很多老師都不能及時地根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)節(jié)并重新分配，進(jìn)而導(dǎo)致課堂時間無謂消耗過多。

2.課堂時間分配不合理

一些老師總是感覺上課時間不夠用，造成拖堂現(xiàn)象。這都是教師對課堂時間規(guī)劃不合理造成的。老師上課前不對課堂時間做計劃，沒有詳細(xì)的課堂時間計劃表，對課堂時間的利用持順其自然的態(tài)度，從而導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)板塊銜接不順暢，教學(xué)重難點時間分配失衡，課堂時間混亂，以至拖堂。

3.教師時間價值感不強

教師時間價值感指“教師對時間意義和價值的穩(wěn)定態(tài)度和觀念，是教師對時間的感知和認(rèn)知”[2]。當(dāng)今社會，有些教師時間觀念較差，課堂時間意識不強，上課遲到現(xiàn)象數(shù)見不鮮。其次，由于教師教學(xué)教育工作繁重，生活壓力又較大，難免會對心理上造成壓力，因而在爭分奪秒搶時間的過程中，也會不同程度地造成時間的浪費與消磨。

這些問題的存在，反映出生物教師在授課過程中時間管理能力較差。這與新的有效性的教學(xué)要求還存在很大的差距，教師對課堂時間的管理分配能力還有待提高。

二、從時間管理出發(fā)，談提高高中生物課堂效率的措施

本研究著重從教師角度出發(fā)，探討因教師課堂時間調(diào)控不力、課堂時間規(guī)劃不合理、課堂時間意識淡薄，導(dǎo)致課堂時間管理失當(dāng)，有效性教學(xué)不能實現(xiàn)。因此，本研究將根據(jù)存在的問題從以下幾方面對其進(jìn)行策略分析。

1.重視課堂時間調(diào)控

課堂教學(xué)具有靈活性，并且是不可預(yù)見的。比如我們不可能提前預(yù)見哪位同學(xué)上課期間會睡覺，哪些同學(xué)會惡作劇等。因此，教師必須在工作過程中不斷總結(jié)處理問題的技巧。對于課堂上不是太嚴(yán)重的問題，如發(fā)現(xiàn)班上有同學(xué)上課開小差，我們要盡量用眼神或變換音調(diào)或語速的方法對學(xué)生進(jìn)行暗示。避免課堂時間中斷，分散同學(xué)們的注意力。而對于較為嚴(yán)重的問題，如兩位同學(xué)上課期間發(fā)生爭執(zhí)，老師不必在課堂上問清事情的來龍去脈，可以先讓兩位同學(xué)去辦公室，課后再進(jìn)行處理。總之，課堂問題調(diào)控要盡量做到“大事化小，小事化了”[1]，避免因課堂問題浪費過多的課堂時間。

2.合理規(guī)劃課堂時間

成功屬于有準(zhǔn)備的人。同理，老師要上好一門課，就必須在課前對學(xué)生課堂時間進(jìn)行合理規(guī)劃。一節(jié)課只有45分鐘（或40分鐘），若老師規(guī)劃不當(dāng)，就不能在既定時間內(nèi)完成當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)。具體來講，就是教師要根據(jù)教學(xué)流程，合理分配好課堂上導(dǎo)入部分、授課部分、總結(jié)部分各環(huán)節(jié)的時間，來提高課堂時效性。

3.增強課堂時間意識

上面所述兩點均建立在教師具有較強課堂時間意識的前提下，增強教師課堂時間意識，并將此意識貫穿于整個教學(xué)過程中，對于實現(xiàn)有效性教學(xué)意義重大。如教師有嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)章按時到教室授課的意識；課前有擬訂課堂時間流程表，合理規(guī)劃課堂時間的意識；課中有充分利用好每一分的意識；課后有對課堂時間管理存在的問題進(jìn)行反思并做相關(guān)改進(jìn)的意識。則整個課堂的有效實施就有了保障。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，研究教師教學(xué)過程中時間管理存在的問題，提出有效的時間管理措施，對于實現(xiàn)課堂有效性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，具有重大意義。

（作者單位：西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳析宸. 高中思想政治課堂時間管理研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]王俊玲. 中小學(xué)教師時間管理的問題與對策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]張敏. 高中生物課堂有效教學(xué)策略的實踐及研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[4]吳青. 新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[5]劉智慧. 初中課堂管理有效性[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.endprint