中等職業(yè)學(xué)校建筑CAD課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

摘 要：建筑CAD是一個(gè)借助計(jì)算機(jī)運(yùn)算快、精度高的特性開展建筑輔助設(shè)計(jì)繪圖教學(xué)軟件之一，因其專業(yè)性強(qiáng)，所以建筑CAD課程的教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校顯得尤為重要。本文首先從中等職業(yè)學(xué)校建筑CAD課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)；其次，結(jié)合中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行了分析；最后，文章旨在探討該課程在具體實(shí)施過(guò)程可以進(jìn)行的教學(xué)改革與創(chuàng)新，給出一些具體的方法和措施。

關(guān)鍵詞：建筑CAD課程；教學(xué)法；改革；創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與圖形學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也得到了廣泛發(fā)展，并不斷地應(yīng)用我們的工作、教學(xué)和生活中，采用計(jì)算機(jī)輔助繪圖、代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工繪圖已成為大勢(shì)所趨，所以建筑CAD在工程應(yīng)用中占據(jù)非常重要的地位。作為中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)的教師而言，如何開展好建筑CAD課程的教學(xué)，將顯得尤為重要。本文就從以下幾個(gè)方面入手，闡述中等職業(yè)學(xué)校建筑CAD課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、建筑CAD課程的特點(diǎn)

建筑CAD課程是中職學(xué)校學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是建筑專業(yè)的核心課程之一，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)應(yīng)用性人才所必須得軟件使用能力、GB標(biāo)準(zhǔn)下的繪圖能力，并能將其熟練應(yīng)用于建筑工程制圖，同時(shí)通過(guò)大量的繪圖實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，不斷提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖、解圖的能力。安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑制圖與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之后，具備了一定的建筑識(shí)圖知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作水平能力，該課程對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及畢業(yè)后的就業(yè)都相當(dāng)重要。

二、建筑CAD課程的現(xiàn)狀

1.教材陳舊，內(nèi)容不全面

教材是教學(xué)開展教學(xué)的輔助工具之一，也是學(xué)生課上、課下學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的一個(gè)必備工具，對(duì)老師和學(xué)生而言，都是非常重要的，但是目前建筑CAD這門課程的教材林林總總，比較多，參差不齊。存在著內(nèi)容偏易，或內(nèi)容偏難，教材內(nèi)容不全面等現(xiàn)象，甚至有些教材都是前幾年沒(méi)有更新的老教材、老版本，雖然市面上也有新的教材，但是不成熟，書本中錯(cuò)誤較多，容易誤導(dǎo)學(xué)生。

2.教學(xué)實(shí)效性不高

目前大多數(shù)學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，依然還是以傳統(tǒng)的教師講解為主，學(xué)生聽講為輔的教學(xué)方法，教師講得精彩絕倫，氣宇軒昂，學(xué)生則聽之乏味，長(zhǎng)此下去，學(xué)生學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。

3.理論講解與實(shí)踐操作脫節(jié)

部分學(xué)校人為地將制圖課程與制圖實(shí)訓(xùn)分離，這與人才培養(yǎng)方案將建筑工程制圖與建筑工程制圖實(shí)訓(xùn)作為兩門課程實(shí)行不無(wú)差別，容易導(dǎo)致CAD制圖與CAD實(shí)訓(xùn)只是簡(jiǎn)單的臨摹，沒(méi)有將其融入到建筑CAD教學(xué)的全過(guò)程中，不利于理實(shí)一體化教學(xué)的開展。

三、建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

中職建筑專業(yè)學(xué)生大部分是沒(méi)有升上普高的初中學(xué)生，在初中由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，以及家庭教育管理的缺失等多方面的原因，從而導(dǎo)致中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于理論知識(shí)較多而操作技能難度較大的課程開展教學(xué)影響較大。

2.學(xué)生動(dòng)手能力差，不利于教學(xué)的開展

有部分建筑專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和初級(jí)識(shí)圖能力還不強(qiáng)。對(duì)于采用計(jì)算機(jī)開展建筑制圖、識(shí)圖、出圖有難度，學(xué)生接受能力相差懸殊。

3.學(xué)生空間想象力的不足

空間想象力是建筑CAD課程教學(xué)的一個(gè)非常重要的影響因素之一，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可是在學(xué)期初，缺乏了想象力，在構(gòu)圖、識(shí)圖等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不理解，對(duì)知識(shí)與教學(xué)感到困惑，感到所學(xué)知識(shí)無(wú)用，不利于教學(xué)的開展。

4.學(xué)生對(duì)建筑工程制圖這門課程認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生們剛開始學(xué)習(xí)這門課程會(huì)掉以輕心，認(rèn)為我在初中高中就學(xué)習(xí)過(guò)這些知識(shí)，沒(méi)什么難的，以致于到學(xué)期中間跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不知道學(xué)習(xí)制圖這門課程的最終目的，甚至出現(xiàn)誤區(qū)：只有設(shè)計(jì)人員會(huì)畫圖就行，我們以后不進(jìn)設(shè)計(jì)院，制圖這門課程可學(xué)可不學(xué)；不知道按圖施工的重要性及其影響后果。

四、中等職業(yè)學(xué)校建筑CAD教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1.根據(jù)中職生的特點(diǎn)，開發(fā)適合本行業(yè)的建筑CAD校本教材

作為中職學(xué)校的建筑專業(yè)教師，對(duì)自己本校的建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)情是最了解，最清楚學(xué)生喜歡什么，愛好什么，討厭什么。所以，我們中職學(xué)校建筑專業(yè)教師就應(yīng)該多下功夫，開發(fā)出適合本行業(yè)的建筑CAD的校本教材，一方面，可以改變外面統(tǒng)一訂購(gòu)教材的不適應(yīng)性，另一方面，還可以有效提升教師的教育科研水平。為日后的建筑CAD課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多維度，全方位培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的吸收

學(xué)生的空間想象力程度不一，參差不齊。作為建筑專業(yè)教師，我們要善于通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，多投影關(guān)于建筑CAD的專業(yè)知識(shí)投影、工程立體投影、軸測(cè)投影、制圖投影等，在這些內(nèi)容上，老師要借助多媒體手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，但是這些章節(jié)內(nèi)容相對(duì)較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。我們建筑專業(yè)教師要善于采用模型法，讓學(xué)生制作三面投影體系模型、三棱柱模型、長(zhǎng)方體簡(jiǎn)單的組合體模型、圓柱模型、圓錐模型融匯貫通，由最初的借助模型到脫離模型，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力；教材知識(shí)盡量不用教師一言堂的傳統(tǒng)講授方法，而是學(xué)生自己思考自己畫線面體的投影，學(xué)生開小差，睡覺玩手機(jī)的現(xiàn)象明顯減少。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生多參與，成為課堂的主人，改善教學(xué)的效果

對(duì)于中職學(xué)生而言，由于初中基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)勁頭不足，容易被困難打擊自信，從而達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。因此采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法就不能很好地奏效，必須要在現(xiàn)有的教學(xué)方法上引入一些切實(shí)可行的教學(xué)方法，通過(guò)筆者這些年的實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等方法可以有效吸引學(xué)生眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，我們要根據(jù)學(xué)生的不同接受能力，安排更加適合各層次學(xué)生的任務(wù)，同時(shí)在項(xiàng)目的選擇是，要取材得當(dāng)，符合學(xué)生的工作需求。endprint

4.舉例說(shuō)明項(xiàng)目細(xì)化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)有效結(jié)合，雙管齊下，提升教學(xué)

在本課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)系列的制圖項(xiàng)目而進(jìn)行的建筑CAD教學(xué)活動(dòng)，其目的是在建筑CAD課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)教師事先構(gòu)建好的任務(wù)活動(dòng)為中心，進(jìn)行自主探究和協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

我校目前建筑CAD教學(xué)教材采用的課本為《建筑制圖AutoCAD2010基礎(chǔ)培訓(xùn)教程》，上機(jī)教學(xué)軟件采用的是AUTOCAD2007軟件。具體建筑CAD課程教學(xué)中，其實(shí)施步驟如下：

第一步：知曉本專業(yè)學(xué)生學(xué)情，筆者本年度授課學(xué)生為2014級(jí)建筑專業(yè)學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，建筑制圖的基本知識(shí)掌握也較好。同時(shí)要明確本學(xué)期目標(biāo)，制定學(xué)期項(xiàng)目細(xì)化計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目細(xì)化來(lái)制定每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

第二步：明確本學(xué)期建筑制圖的能力目標(biāo)，通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)能夠完成建筑總平面圖、剖面圖、立面圖、施工詳圖和簡(jiǎn)單的三維圖形圖形的設(shè)計(jì)與制作。階段性分層目標(biāo)設(shè)置：一階段，掌握基礎(chǔ)繪圖命令；二階段，掌握編輯命令并能完成基礎(chǔ)平面圖形；三階段，繪制建筑相關(guān)平面圖；四階段，掌握三維模型及復(fù)習(xí)。階段完成的計(jì)劃時(shí)間為一個(gè)月。

第三步：學(xué)期項(xiàng)目計(jì)劃的制定：本學(xué)期制定10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)置了相關(guān)任務(wù)。

第四步，具體任務(wù)在課堂中的實(shí)施。實(shí)施步驟：首先：引入場(chǎng)景，細(xì)化項(xiàng)目，將各個(gè)項(xiàng)目又分解成每個(gè)小任務(wù)，并描述任務(wù)情況。其次：學(xué)生接收任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生完成情況。再次：教師集中指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助有學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生解決任務(wù)中存在的個(gè)性或共性的問(wèn)題，并對(duì)掌握好的學(xué)生實(shí)施激勵(lì)機(jī)制。安排學(xué)有余力學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生進(jìn)行導(dǎo)生教學(xué)。再次：學(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)，對(duì)較快的學(xué)生安排課外思考練習(xí)。最后：教學(xué)小結(jié)，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題集中解決，然后布置課后練習(xí)。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師要善于掌握好課堂時(shí)間，跟蹤好學(xué)生任務(wù)完成情況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以重復(fù)做好本步驟。

五、結(jié)束語(yǔ)

事物總是變化發(fā)展的，我們教師首先要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)情特征的變化，建筑行業(yè)發(fā)展的變化，以及專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)條件等諸多因素的變化，開展有針對(duì)性的教學(xué)。其次，要讓學(xué)生成為我們教學(xué)的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為中心，以“建構(gòu)主義”理論為導(dǎo)引，注重教學(xué)的可行性和可操作性。將任務(wù)在課程教學(xué)總目標(biāo)、單元目標(biāo)、每課目標(biāo)等不同的層面上體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好與任務(wù)對(duì)應(yīng)的小“項(xiàng)目”，實(shí)現(xiàn)任務(wù)與項(xiàng)目相互滲透，相互融合，最終培養(yǎng)中職學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)上能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，我們要用改革與發(fā)展的眼光去對(duì)待我們的中職學(xué)校專業(yè)課程改革，只有改革，我們的專業(yè)課程教學(xué)才會(huì)有更加美好的未來(lái)！

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)向能：男，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教浙江省東陽(yáng)市技術(shù)學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)部，主要研究建筑課程教學(xué)、建筑課改實(shí)踐等。endprint