讓朗讀的評(píng)價(jià)充滿實(shí)效

梁偉珍

摘 要：如何有效地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，我們一直都在積極地探索和實(shí)踐著，有效的朗讀評(píng)價(jià)不僅能指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生的朗讀，還能促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以朗讀后的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生朗讀的不能缺少的重要環(huán)節(jié)。而朗讀的評(píng)價(jià)只有形象生動(dòng)，充滿實(shí)效性，才能起到激勵(lì)和指導(dǎo)的作用。本文以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，從朗讀的評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，朗讀的評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生感悟文中的思想感情，朗讀的評(píng)價(jià)要有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀 三方面來(lái)論述如何讓朗讀的評(píng)價(jià)充滿實(shí)效，從而建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：朗讀；評(píng)價(jià)；助于；理解；主要內(nèi)容；思想感情；形成 ；情感；態(tài)度和價(jià)值觀

朗讀的評(píng)價(jià)不僅要有激勵(lì)和引導(dǎo)的作用，更要具體形象生動(dòng)，具有詩(shī)意美感，幽默深刻，令人歡愉，貼近文本、人物、生活，以達(dá)到一種與文本、課堂相互交融的理想境界，讓其迸發(fā)出生命的活力，充滿“實(shí)效性”。筆者認(rèn)為要達(dá)到這種境界，評(píng)價(jià)用語(yǔ)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、充分發(fā)揮作品中的語(yǔ)言魅力，讓朗讀的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容

我們的課文都是精選一些古今中外名家的作品。在這些作品中有精彩逼真的環(huán)境描繪，有惟妙惟肖的人物刻畫(huà)，有細(xì)致入微的情節(jié)描寫(xiě)，有感人肺腑的情感抒發(fā)，還有多姿多彩的表現(xiàn)手法的運(yùn)用等等。這些為我們創(chuàng)作評(píng)價(jià)用語(yǔ)提供了肥沃的土壤。而且課文后面都要求學(xué)生摘抄喜歡的句子，朗讀的評(píng)價(jià)如果能緊密地聯(lián)系文章內(nèi)容、語(yǔ)言和形式對(duì)朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就能讓評(píng)價(jià)變得生動(dòng)形象、具體真實(shí)富有感染力，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，將身心融入作品。如《燕子》一文第二、第三自然段學(xué)生讀后我的評(píng)價(jià)是：你讀得真好，聽(tīng)你讀這兩段，我眼前出現(xiàn)了青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，還仿佛看見(jiàn)了在光彩奪目的春天里，燕子在空中輕盈掠過(guò)的情形；從你的語(yǔ)氣中我知道你一定非常喜愛(ài)這活潑機(jī)靈而又俊俏輕快的小燕子；聽(tīng)了你的朗讀老師也和你一樣，不禁要贊美這美麗的春天，活潑可愛(ài)的小燕子；聽(tīng)了你的朗讀，我知道你是多么的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活呀！這些評(píng)價(jià)不采用直接的詞句評(píng)價(jià)，而是圍繞著文中的優(yōu)美句子和主要內(nèi)容來(lái)展開(kāi)的，使學(xué)生始終處于課文傳達(dá)的氛圍中。它不僅肯定了學(xué)生朗讀的感情到位，而且肯定了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。如果沒(méi)有理解文章的內(nèi)容，任何所謂的有感情朗讀都是空洞的，虛假的。所以以上的評(píng)價(jià)是具體而中肯的，不僅能讓學(xué)生欣然接受，還能讓其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而為學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。再如《“精彩極了”與“糟糕透了”》 一文，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)讀“精彩極了” 與“糟糕透了”這兩個(gè)詞。當(dāng)學(xué)生讀完“精彩極了”老師的評(píng)價(jià)是：哦，聽(tīng)了你的表?yè)P(yáng)我心里真是樂(lè)開(kāi)了花。謝謝你！當(dāng)學(xué)生讀完“糟糕透了”時(shí)老師的評(píng)價(jià)是：哦，你太嚴(yán)厲了，聽(tīng)了你的批評(píng)我無(wú)地自容，我真的那么糟糕嗎？這組評(píng)價(jià)就是根據(jù)課文中的對(duì)比手法來(lái)創(chuàng)作的，教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)生動(dòng)幽默，也采用對(duì)比的手法，它非常強(qiáng)烈地告訴了學(xué)生，你這樣讀得非常好。這些朗讀的評(píng)價(jià)用語(yǔ)充分發(fā)揮了作品的語(yǔ)言魅力，讓朗讀的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，是真正把握了語(yǔ)文教育特點(diǎn)的教學(xué)，是真正引領(lǐng)學(xué)生去讀懂課文，提高閱讀能力的教學(xué)，體現(xiàn)出了朗讀評(píng)價(jià)的“實(shí)效性”。

二、充分挖掘作品的內(nèi)在情感因素，讓朗讀的評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生感悟文中的思想感情

英國(guó)浪漫派詩(shī)人華茲華斯說(shuō)“詩(shī)是強(qiáng)烈情感的自然流露?！碧拼Z島說(shuō)“二句三年得，一吟雙淚流”。可見(jiàn)，任何一篇文學(xué)作品都是作者以優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物，它飽含著作者的喜怒哀樂(lè)，只有走進(jìn)作者的心靈，把握作者的情感，與作者合二為一產(chǎn)生共鳴才能讓自己的朗讀情真意切。因此閱讀教學(xué)中，教師的朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)把握課文的感情基調(diào)，也就是要以作者的情感為依據(jù)對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣以富有感召力的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，讓評(píng)價(jià)的語(yǔ)言去撩撥學(xué)生的情感之弦。從而引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)文章的思想感情，在朗讀中受到情感的熏陶，讓朗讀真正入情。例如我在上《掌聲》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀完課文的第三自然段時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)的：你真棒！你抑揚(yáng)頓挫的朗讀告訴我們這掌聲里有信任、尊重，有鼓勵(lì)、贊許，有敬佩、喝彩……這不是普通的掌聲，這掌聲里有同學(xué)們的愛(ài)心！同學(xué)們，讓我們也像剛才這位同學(xué)一樣有感情地朗讀這一段吧，注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。這樣繪聲繪色地評(píng)價(jià)，不但喚起了他們情感體驗(yàn)的沖動(dòng)，讓他們的體驗(yàn)更加逼近課文的思想感情，而且后面的同學(xué)得到鼓勵(lì)，有樣可循，會(huì)讀得更好了，再例如在學(xué)生朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”一句后教師的評(píng)價(jià)是這樣的：不要留戀，你的朋友會(huì)回來(lái)的；不要擔(dān)憂，你的朋友會(huì)一路平安的；不要惆悵，你的朋友不會(huì)忘記你的。這里教師運(yùn)用的“留戀、擔(dān)憂、惆悵”等詞情感程度和指向有所不同，這既是學(xué)生朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的情感，也正是當(dāng)時(shí)作者李白送摯友孟浩然時(shí)的復(fù)雜心境。這樣的評(píng)價(jià)將朗讀者和課文的思想感情有機(jī)地整合，達(dá)到你中有我，我中有你的狀態(tài)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)朗讀時(shí)更能身臨其境地理解感悟作者的情懷。從而理解作者、感悟文中的思想感情，也感動(dòng)自己、感染他人。

三、充分發(fā)揮老師的機(jī)智，讓朗讀的評(píng)價(jià)有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議部分提出：“突出語(yǔ)文評(píng)價(jià)的整體性和綜合性……”在階段目標(biāo)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出情感、態(tài)度和價(jià)值觀的具體要求。 閱讀要求“有情感的朗讀課文”、“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”、“注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”……所以朗讀的評(píng)價(jià)用語(yǔ)要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以達(dá)成學(xué)科課程目標(biāo)。因此在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如在聽(tīng)了學(xué)生朗讀《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)的：是??！熊熊的烈火在邱少云身上燃燒著，是何等的痛苦！何等的煎熬！我們的心在流血！你不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你，感謝你擁有一顆關(guān)心戰(zhàn)友，熱愛(ài)集體的心；你讀得太感人了，老師相信你一定也和邱少云一樣，為了集體的利益甘愿犧牲自己的一切；多么沉重的聲音，多么堅(jiān)定的聲音，這是一首贊歌，是唱給偉大的戰(zhàn)士邱少云聽(tīng)的，這是一首宣言，告訴了大家你也是一位自覺(jué)地嚴(yán)守紀(jì)律的好兒童。這樣的評(píng)價(jià)是緊密聯(lián)系課文，用文中人物的偉大人格來(lái)感染教育學(xué)生，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。接著，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神是多么的讓人欽佩。從而讓學(xué)生從中受到深刻的教育。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生在認(rèn)識(shí)、思維的過(guò)程中形成了正確的情感、態(tài)度。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師再有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，學(xué)生在不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷發(fā)展思維的過(guò)程中形成自己的價(jià)值觀取向，這樣，“教書(shū)育人”的整體效益就水到渠成了。endprint