讓人歡喜讓人憂

曾珠妹

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來(lái)越多的今天，現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)悄悄地進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)課堂。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師許多口頭表達(dá)所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方面有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

一、可加大課堂容量，提高課堂效率

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，老師可把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣，比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人的外貌，寫(xiě)出其變化。寫(xiě)完后，指名學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)。這樣學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

二、可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、會(huì)意，進(jìn)而創(chuàng)造。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，老師充分利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境。學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句。在聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激中，學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，學(xué)習(xí)的興趣和求知欲被激起，學(xué)習(xí)的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，把學(xué)生帶到了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的大自然中，去感受作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。從而，后面的教學(xué)也就收到了事半功倍的效果。

三、可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易

利用多媒體教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了死水一潭般的封閉式教學(xué)狀態(tài)，以其直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的造型特征、結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用ppt，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫(huà)面。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征。

四、可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象。學(xué)生能簡(jiǎn)便、快捷地直接觀察形象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍。教學(xué)過(guò)程的情境化、趣味化、形象化，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這樣，作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

如在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。還有，在課本劇的觸發(fā)下，同學(xué)們可以展開(kāi)更為豐富的聯(lián)想和想象，給童話續(xù)一個(gè)精彩的結(jié)尾。

教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，可以提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。但是，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，我們也應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.多媒體課件不可代替教師

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，多媒體課件只是教學(xué)的輔助工具，是促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的手段。教師、學(xué)生不能被課件束縛手腳，圍著電腦課件轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)應(yīng)注重師生互動(dòng)，課件不能取代教材的權(quán)威性，更不能取代教師。曾經(jīng)有這樣一堂課，上的是《智取生辰綱》，該教師先讓同學(xué)們觀看電視劇《水滸傳》中的《智取生辰綱》片段，然后，剩余十分鐘，教師給學(xué)生展示了二十多張的ppt。一節(jié)課下來(lái)，課堂容量是夠大了，但是學(xué)生卻是快馬加鞭，走馬觀花，對(duì)課本中的內(nèi)容沒(méi)有多少的感知，而教師更是被電腦所“取代”了。

2.教師不可當(dāng)課件的播放員

教師應(yīng)多在課件制作中去實(shí)踐，深入鉆研教材，駕馭課件。教師不可簡(jiǎn)單地下載別人的課件去組織教學(xué)，圖輕松，只是充當(dāng)課件播放員。教師應(yīng)多比較，多研究，制作出既體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格又實(shí)用的課件。

3.多媒體教學(xué)也應(yīng)有教學(xué)重點(diǎn)

我們提倡利用多媒體的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，但制作的課件不能過(guò)于娛樂(lè)性，缺少文學(xué)性，過(guò)于色彩感，缺少教學(xué)的嚴(yán)肅性。否則，會(huì)導(dǎo)致課堂過(guò)于活躍，說(shuō)、玩、逗、唱地鬧哄哄一陣，偏離了教學(xué)主題，沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)，不能扎實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)。

4.多媒體教學(xué)要做到心中有數(shù)

影視、音樂(lè)、圖片的選擇一定不能脫離教學(xué)目的和語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)，老師要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)，不能一放了之。開(kāi)展討論，不能漫無(wú)邊際，七嘴八舌，東扯西拉，偏離教學(xué)的知識(shí)性。

5.課件教學(xué)也應(yīng)給想象空間

多媒體教學(xué)雖有圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，但是缺乏給學(xué)生想象的空間。如，教學(xué)《春》一文，如果學(xué)生只是通過(guò)課件的圖片感知春天的景象，那么，這些圖片就占據(jù)了學(xué)生的大腦的想象空間。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！倍嗝襟w教學(xué)真是讓人歡喜讓人憂。我們只有恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。