物理教學(xué)要與實驗相結(jié)合

曹彥林

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)。物理知識就蘊藏與各種物理現(xiàn)象之中，它時時刻刻伴隨著我們的日常生活。但許多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中對日常生活中的物理現(xiàn)象及現(xiàn)象中的規(guī)律視而不見，使通俗豐富的物理概念、規(guī)律變成了生硬死板的字詞而死記硬背，不能與物理現(xiàn)象建立聯(lián)系。因此學(xué)習(xí)中功夫下的不少，成績卻不提高。鑒于這種情況，在初中物理教學(xué)中，教師如果能用身邊物體、簡單器材，創(chuàng)造條件多做實驗，通過實驗?zāi)M、演示日常生活中的物理現(xiàn)象，把物理知識潤物細無聲的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能加深學(xué)生對物理知識的認識和理解，更能通過理論與實際聯(lián)系起來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

現(xiàn)就本人在教學(xué)過程中用實驗講物理的一些做法略舉幾例與同行共討。

在晚自習(xí)課上，我隨手拿出一張紙，用圓珠筆在中間捅個小孔，無論小孔的形狀如何都能在桌子上的作業(yè)本上成電棍的倒立的像。改變孔與作業(yè)本的距離像的大小也在改變。通過對實驗現(xiàn)象的觀察，學(xué)生們會躍躍欲試，自然思索成像原因，教師再稍加引導(dǎo)就能使學(xué)生加深理解小孔成像及其原理。

在利用慣性解釋現(xiàn)象中，學(xué)生們往往不能確定研究對象原來運動狀態(tài)，也不明白慣性就是保持這種運動狀態(tài)，只是根據(jù)感覺照貓畫虎進行解答，因此出現(xiàn)原來靜止由于慣性還要保持運動的前后矛盾的解答過程。為了解決這一問題，講有關(guān)慣性這一節(jié)課時，我把學(xué)生用的橡皮擦放在講桌上的一張白紙上，迅速抽出白紙，橡皮擦沒有隨著白紙一起運動，而是留在原處，學(xué)生在比較橡皮擦原來狀態(tài)和后來狀態(tài)的變化過程中，很容易理解慣性概念，解答中出現(xiàn)的思路不清，語言混亂的問題就會迎刃而解。

在課本電與磁一章有個小實驗《讓線圈轉(zhuǎn)動起來》，一般師生不太重視。但如果給學(xué)生提供些漆包線、梯形磁鐵、電源等，讓學(xué)生自己動手，使線圈轉(zhuǎn)動起來，并觀察改變電流和磁場方向后的轉(zhuǎn)動方向，不但能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)習(xí)興趣。更能加深學(xué)生理解磁場對通電導(dǎo)線的作用，提高教學(xué)效率。

還有個實驗，向瓶中打起瓶塞跳起的瞬間，瓶中有“白氣”出現(xiàn)，這生動形象的說明了做功能改變物體的內(nèi)能。但一般老師怕現(xiàn)象不明顯，適得其反，又覺得找合適的瓶子、塞子等器材費時費力，不如依靠書上圖片或多媒體向?qū)W生介紹介紹來的簡單直接。殊不知講過之后如蜻蜓點水，學(xué)生印象不深。其實只要教師在課前花點時間精力，找好瓶子、塞子、打氣筒，操作時插上氣門針實驗現(xiàn)象還是較明顯的，成功率較高，對學(xué)生理解做功改變物體內(nèi)能很有說服力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最終使教師省時省力。

關(guān)于聲現(xiàn)象中的音調(diào)和響度，學(xué)生由于受日常生活中不規(guī)范說法的影響，常常不能把它們區(qū)分開，甚至把這兩個概念理解反。如“你說的聲音高點”，應(yīng)該是響度的變化，但由于音調(diào)才說高低，學(xué)生往往錯誤的想到這是音調(diào)的變化。由于不能理解區(qū)分了音調(diào)和響度的概念，后面探究《什么因素決定音調(diào)的高低？》《什么因素決定響度的大??？》就無法進行。因此在《聲音的特性》這一節(jié)課教學(xué)中，我利用吹口琴的方法讓學(xué)生很好的區(qū)分理解音調(diào)和響度的概念，效果很好。第一次用口琴同樣大小的力吹1-5兩個音調(diào)，第二次用不同大小的力只吹1，然后問學(xué)生哪一次是音調(diào)不同哪一次是響度不同？讓學(xué)生多區(qū)分幾次，學(xué)生們自然就能說出音調(diào)和響度的區(qū)別：音調(diào)猶如聲音的粗細，響度就是聲音的強弱。這樣我再讓學(xué)生們用撥動鋼尺的方法，探究決定音調(diào)和響度的因素就非常順利了。

有的現(xiàn)象不能直接用實驗呈現(xiàn)出來，但為了讓學(xué)生了解現(xiàn)象、對現(xiàn)象有感性的認識，可以通過模擬實驗來進行。對電流和電壓的講解，我除了利用電路進行外，還利用注射器和輸液管壓水流，用水流類比電流、水壓類比電壓加深學(xué)生理解。在講人造衛(wèi)星繞地球運行的過程時，以講桌為地球，教師自己模擬衛(wèi)星繞講桌在規(guī)定的近地點、遠地點處做變速運動。然后再讓學(xué)生進行模擬體會衛(wèi)星的運動過程，便于學(xué)生生動形象地理解衛(wèi)星運行中動能、勢能的轉(zhuǎn)化。

總之，物理現(xiàn)象與物理規(guī)律是存在于統(tǒng)一體中，現(xiàn)象只不過是規(guī)律的表現(xiàn)形式，規(guī)律蘊藏于現(xiàn)象之中。物理教學(xué)要與實驗相結(jié)合，通過實驗講物理，就是用事實說話，更具有說服力，符合物理學(xué)科的教學(xué)方式，更能使學(xué)生深刻理解物理規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。因此物理教師一定要用好實驗這一有力的教學(xué)武器。提高自己的物理教學(xué)水平。