落實(shí)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

洪翠蘭

怎樣才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，獲得最大的收獲并擁有積極的情感體驗(yàn)，在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，又注重于學(xué)生素質(zhì)的積淀，締造有效、甚至高效的課堂教學(xué)，這是課程改革走到今天，許多同行們都在苦苦思考和探索的問題。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

1.情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近生活

情景不僅應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，還應(yīng)該是承載數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)平臺(tái)，是改變枯燥、抽象數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。如果創(chuàng)設(shè)的情景離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣是不能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望的。因此，教學(xué)應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，用兒童的眼光尋找那些現(xiàn)實(shí)，有趣、富有挑戰(zhàn)性，并且與兒童生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)使他們樂于接受的學(xué)習(xí)情景。

2.情景創(chuàng)設(shè)是內(nèi)在需求

情景創(chuàng)設(shè)不僅應(yīng)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知的“內(nèi)在需求”。有效的情景創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行較為深刻的數(shù)學(xué)思考，有利于解決問題。

3.情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)重在啟迪思維

有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)情景應(yīng)在生動(dòng)的情景中蘊(yùn)含著一些有思考力度的數(shù)學(xué)問題，即能讓學(xué)生“觸景生思”。教師只有根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)味”的情景，使學(xué)生的思維在不斷的碰撞中得到提高與升華，讓他們始終處于積極有效的思維活動(dòng)之中。

二、找準(zhǔn)學(xué)生“真實(shí)”的認(rèn)知難點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)

自實(shí)施課改以來，為了追求課堂教學(xué)的“色彩”，很多老師把大量的教學(xué)時(shí)間和精力用于創(chuàng)設(shè)情境，卻忽視了備教材、備教法、特別是備學(xué)生。如對(duì)于計(jì)算教學(xué)，大多數(shù)老師重形式，輕過程的現(xiàn)象多了，很多老師在課堂上丟棄了傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)：理解算理，總結(jié)算法。因此，多數(shù)學(xué)生對(duì)算法無所適從了。本人在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的“筆算乘法”時(shí)，在設(shè)計(jì)上充分尊重和考慮了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生，特別是中下游學(xué)生的“真實(shí)”的認(rèn)知難點(diǎn)在“滿幾十進(jìn)幾”，為此，我創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，改教材的一道例題為兩個(gè)層次，先讓學(xué)生利用知識(shí)遷移，大膽嘗試筆算積滿十進(jìn)一的乘法，理解進(jìn)位道理，然后再次利用知識(shí)遷移，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采取獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流討論等方式，在關(guān)鍵處采取“遷回戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷理解算理，總結(jié)算法的過程，突破認(rèn)知難點(diǎn)“滿幾十進(jìn)幾”，從而扎實(shí)地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.學(xué)習(xí)方法的選擇應(yīng)靈活多樣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指正：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生解決問題的重要方式。當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是“文本學(xué)習(xí)”而應(yīng)是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師的講解、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、演示、總結(jié)、學(xué)生的獨(dú)立嘗試、組內(nèi)交流，質(zhì)疑等教與學(xué)的方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需要而靈活運(yùn)用。例如，我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的“面積和面積單位”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了大量的時(shí)間和空間讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下操作，感知，即讓學(xué)生通過擺1平方厘米的小正方形求面積；列舉生活中一個(gè)面的面積大約是1平方厘米的東西；用面積是1平方分米的卡片擺滿課桌；互相用手勢(shì)表示面積大約是1平方米的圖形；讓小朋友在面積是1平方米的紙皮上站滿等等，使學(xué)生在活動(dòng)中建立對(duì)空間圖形的表象，增強(qiáng)體驗(yàn)。所謂“聽過不如看過，看過不如做過”，這樣的教學(xué)，教師為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的平臺(tái)，整個(gè)教學(xué)過程，聽、看、說、做“多法”融合并用，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)適時(shí)有效

首先，要把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。合作學(xué)習(xí)雖然是一種學(xué)習(xí)方式，但不是所有內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都需要通過小組合作才能完成。組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)必須把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。如當(dāng)學(xué)生完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)又可以分解成幾個(gè)子任務(wù)，由小組成員各自承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，依靠集體的力量來完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，是開展合作學(xué)習(xí)的較佳時(shí)機(jī)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨疑難問題或?qū)ν粏栴}的看法有意見分歧，需選擇解題策略或求得共識(shí)時(shí)，可采用合作學(xué)習(xí)方式；當(dāng)創(chuàng)設(shè)的問題情景具有開放性，學(xué)生有不同的思維，對(duì)問題的探究有不同的見解時(shí)，也是組織開展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。

其次，要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。小組合作是以獨(dú)立思考為前提，以思想交流為支撐，以自我反省為后續(xù)的集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說，小組合作學(xué)習(xí)要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行；在合作中交流思想并得到提升，在提升中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)還要進(jìn)行反思性的思考。沒有思考的合作學(xué)習(xí)是低效或無效的。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)以致用中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之后，應(yīng)設(shè)計(jì)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系和區(qū)別，開拓學(xué)生思維廣度和深度的練習(xí)，以幫助學(xué)生深化、理解、扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。在練習(xí)編排與設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意練習(xí)的目的明確，練習(xí)的內(nèi)容圍繞教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選練習(xí)材料等特點(diǎn)，在練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)重視與實(shí)際緊密結(jié)合，多了一些問題的解決，少了一些機(jī)械操作。如教學(xué)“克和千克”時(shí)，我設(shè)計(jì)了利用所學(xué)的質(zhì)量單位和知識(shí)幫助小馬虎改日記等練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷和改正。像這些練習(xí)都具有針對(duì)性，綜合性和有效性，既有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固，又有利用于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)學(xué)；要關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生能學(xué)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。