初中英語“題型分類復(fù)習(xí)”的策略

黃延藝

【摘 要】眾所周知，語言是一門較為難學(xué)的課程科目，特別是在人們已經(jīng)熟悉了一門語言的前提下，再學(xué)好另一門語言將會面臨很大的問題。對于英語語言來說，雖然其是一門相對較為簡單的學(xué)科，但是這仍然擋不住很多學(xué)生不能很好地掌握，特別是對于初中英語來說，對于大部分學(xué)生而言，初中英語都是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。為了使學(xué)生更為系統(tǒng)和有層次地掌握英語知識，進(jìn)行題型分類復(fù)習(xí)是必不可免的。因此本研究將主要就初中英語的題型分類復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容做出簡要分析，希望所得結(jié)果能夠?yàn)橄嚓P(guān)課程提供必要的參考和支持。

【關(guān)鍵詞】初中英語；題型分類復(fù)習(xí)；策略

一、引言

在初中階段，英語科目的重要性不僅體現(xiàn)在中考所占的分值比例較大的方面，另外它也是作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)出現(xiàn)在全日制教學(xué)當(dāng)中。對初中英語的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行合理地復(fù)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力提升起來，也能夠使學(xué)生更好地應(yīng)對英語考試。從整體上來分析，可以看出，很多初中老師在中考之前對英語相關(guān)環(huán)節(jié)的知識復(fù)習(xí)仍然找不到主次關(guān)系，這也對學(xué)生的復(fù)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。而初中英語的“題型分類”復(fù)習(xí)則更能夠體現(xiàn)出英語考試題型的設(shè)計(jì)思路，也更能夠符合英語教學(xué)大綱的要求，其考察的范圍也更為全面，所以采用“題型分類復(fù)習(xí)”方法能夠獲得更為有效的成效。

二、初中英語“題型分類復(fù)習(xí)”的目標(biāo)性研究

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和對初中英語教學(xué)分析得出，初中英語在復(fù)習(xí)階段，其目標(biāo)性往往不甚明確。很多學(xué)校都存在“炒冷飯”的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)校將模擬考試當(dāng)成了復(fù)習(xí)的主要方法和途徑。這樣一來教師就將英語復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容放在了對語音知識和相關(guān)知識點(diǎn)的講解上，對于學(xué)生的綜合能力卻沒有進(jìn)行有效地訓(xùn)練，這樣最容易出現(xiàn)“高分低能”的學(xué)生。而初中英語“題型分類復(fù)習(xí)”則是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳方式，將學(xué)生在初中階段所有學(xué)習(xí)到的英語知識按照一定的題型特點(diǎn)進(jìn)行分類，這樣能夠理順出更清晰的層次，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可以兼顧首尾，對于已經(jīng)掌握的知識可以做出合理的鞏固，對于還未掌握的知識便能夠進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)，最終有助于學(xué)生自身英語能力的提升。

三、初中英語“題型分類復(fù)習(xí)”的策略研究

按照初中英語中考考試的題型，可以將其劃分為五類，分別是聽力、單選、完形填空、閱讀理解和作文寫作，接下來將主要從這幾方面做出分析。

1.聽力類和單選類題型復(fù)習(xí)的策略研究

初中聽力主要側(cè)重于對學(xué)生的語言應(yīng)用能力考查，基本上會出現(xiàn)地點(diǎn)、人物、時間、數(shù)字、顏色、事件等基本詞語，也會涉及到常用的句子和短語對話。其考查的目的是為了更好地鍛煉學(xué)生的聽力辨析能力，總體上來說難度不是很高。所以教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)聽力知識的時候應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的聽力練習(xí)，但需要穿插一些高難度的練習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且在中考當(dāng)中最后幾道題目的難度會稍微偏高。舉例來說，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于英語聽力的實(shí)體，利用多媒體播放，當(dāng)聽完一個問題后，請學(xué)生進(jìn)行作答，然后再對問題做出講解，這樣可以加深學(xué)生的聽力印象。而對于單項(xiàng)選擇題來說，在英語考試中，其占據(jù)的分?jǐn)?shù)也不可小視。在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)詞匯的復(fù)習(xí)，比如名詞、副詞、動詞、介詞等。還要考察學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)短語的熟悉程度，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該采用和課本相關(guān)的基礎(chǔ)題型，或者是基礎(chǔ)題型的轉(zhuǎn)化和延伸。舉例來說，近年來對于連系動詞的考察越來越多，而大多數(shù)都是以單選選擇的方式出現(xiàn)的。在2013年北京卷中，出現(xiàn)了這樣一道題：“There_______ many trees in front of my house now.”四個選項(xiàng)分別是：“is”、“are”、“was”、“were”。因?yàn)橛⒄Z的連系動詞在用法上較為靈活，而且在實(shí)際中用途也相當(dāng)廣泛，所以在很多時候起作用只是連接，沒有其它的具體意義。所以很多學(xué)生也就不能很好地選擇合適而又正確的連系動詞來完成句子。在這道題目當(dāng)中，“there be”句型當(dāng)中的“be”就是連系動詞，其與后面的名詞需要在單復(fù)數(shù)上保持一致。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，得出“many trees”是復(fù)數(shù)，而在結(jié)尾處又有時間副詞“now”，所以答案很顯然就是“are”了。

2.完形填空和閱讀理解的復(fù)習(xí)策略研究

完形填空的目的是為了考察學(xué)生對相關(guān)詞匯和短語的綜合運(yùn)用能力，所以在復(fù)習(xí)完型填空這一類題型的時候，需要重點(diǎn)提升學(xué)生對相關(guān)詞匯和短語的掌握，保證學(xué)生能夠很好地綜合運(yùn)用[3]。簡單來分析的話，其實(shí)完形填空和閱讀理解應(yīng)該算是同一種題型，都屬于閱讀類，但是相比閱讀理解而言，完形填空的題型要稍微簡單一些，難度偏低，而考查的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。舉例來說，“A strange thing happened to Henry yesterday. He was on a bus and to __1__. So he stood up and rang the bell. __2__ make sure the driver heard him， he rang it twice， but the bus __3__ stop. And the conductor came and shouted __4__ him.”選項(xiàng)分別為“1.A. got off B. gets off C. get off D. get on”、“2.A. To B. At C. In D. with ”、“3.A. doesnt B. dont C. didnt D. wasnt”、“4. A. in B. on C. of D. at”。這是一個簡單的完形填空，所以教師引導(dǎo)學(xué)生通讀一遍就能清楚，他準(zhǔn)備下車，所以1的答案為“get off”；而他之所以要按兩次電鈴，目的就是想讓列車員聽到聲音，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生，表示目的的應(yīng)該用哪種詞性來表示，學(xué)生自然而言的可以想到是動詞不定式，因此2的答案也就出來了，是“to”；在對3進(jìn)行選擇的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，這件事是發(fā)生在現(xiàn)在的還是過去的？分析后可以得出是過去，所以時態(tài)為一般過去時，選擇“didnt”；4選擇“at”，這里需要理解的就是“shout at SB”的意思，為對某人大吵。閱讀理解和完形填空基本上相同，但是其重點(diǎn)對學(xué)生的語感、語系、基礎(chǔ)知識、閱讀能力、綜合運(yùn)用等做出考察，所以在復(fù)習(xí)的時候，需要重視對學(xué)生閱讀量的積累。

3.作文寫作題目類型的復(fù)習(xí)策略研究

初中英語在英語的學(xué)習(xí)階段屬于基礎(chǔ)階段，所以在寫作部分的要求也不是很高。只要求學(xué)生能夠熟練利用相關(guān)的基礎(chǔ)知識表達(dá)相關(guān)的意境，體現(xiàn)出一定的寫作技巧，可以直觀地表達(dá)出所要表達(dá)的文章主題。所以在對這一類型的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，教師不能盲目地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量，這樣反而會起到負(fù)面作用，因?yàn)槌踔杏⒄Z屬于基礎(chǔ)類的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生對很多詞匯的運(yùn)用方法不能很好的理解，因此也就不能合理地運(yùn)用。再者來說，中考的作文題目一般都比較簡單，比如寫一封簡單的感謝信，倡導(dǎo)一件事兒，如“l(fā)ow-carbon life”等，所以評判的標(biāo)準(zhǔn)更加側(cè)重學(xué)生對詞語和語句運(yùn)用的準(zhǔn)確程度，對基礎(chǔ)短語的表達(dá)情況，對一些基本句型的掌握等。因此，英語教師與其讓學(xué)生去背誦一些生僻的詞語和名言，倒不如把課文當(dāng)中的精彩對話利用好，使學(xué)生背熟并熟練掌握，以此來提升學(xué)生對英語課本的熟悉，并且在應(yīng)用起來時，也會更加的得心應(yīng)手。

四、結(jié)語

本研究主要就初中英語題型分類復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容做出研究，從大環(huán)境進(jìn)行考慮，中考英語測試的目的主要是考察學(xué)生對英語的掌握程度，并非是一種層次性的選拔活動。所有對于初中英語復(fù)習(xí)來說，應(yīng)該主要放在對基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)詞匯的運(yùn)用上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和語感水平，這樣才能夠培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的英語應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏.初中英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)淺談[J].學(xué)周刊，2011，03（01）：45-46

[2]董曉波.初中英語教學(xué)中的文化教學(xué)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2012，11（01）：362-363

[3]王小麗.讓英語晨讀托起孩子的明天[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012，13（12）：73