中學政治教學中應結合學生個性特征實施德育

廖圣鋒

【摘 要】重視和加強學生的個性發(fā)展，是思想品德課要培養(yǎng)學生政治思想素質教育一個重要方面。充分利用心理學的積極成果，結合學生個性特征，將德育內化為學生自我教育的過程，也是中學政治課教學應注意和探索的問題。

【關鍵詞】中學政治；個性發(fā)展；德育

重視和加強學生的個性發(fā)展，是思想品德課要培養(yǎng)學生政治思想素質教育一個重要方面。強調個性發(fā)展，強調依靠自己的能力立足于社會、服務于社會，這是社會發(fā)展的必然要求。培養(yǎng)具有不同個性的多樣化人才，是時代發(fā)展的要求。

思想品德新課標以人為本、以為了每個學生的發(fā)展為基本理念，一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切。這就要求承認學生的個體差異，了解、尊重、欣賞并發(fā)展學生的個性?？梢姀膶W生的個性出發(fā)，堅持教育內容與形式的多樣化、靈活性與個別化，反對教育的劃一與僵化，以維護個體的尊嚴，實現學生個性的自由發(fā)展是以人為本教學理念的要求。長期以來，學校德育比較重視德育環(huán)境優(yōu)化內容的更新及形式的多樣化等，在一定程度上挖掘和運用了德育的外部因素，充分利用心理學的積極成果，結合學生個性特征，將德育內化為學生自我教育的過程，也是中學政治課教學應注意和探索的問題。

每個學生的氣質類型不同，其思想、行為的表現是不一樣的。同樣的事情發(fā)生在不同氣質類型的學生身上，應采取不同的教育方法，做到因材施教。

一、根據學生性格差別進行教育

性格作為個特有的、穩(wěn)定的行為方式，是一種定型的態(tài)度體系。它的養(yǎng)成與品德有密切的聯系，直接表現為一個人的品質、道德、行為和世界觀，具有社會意義。如大公無私、與人為善、忠誠、勤勞等性格特征對社會有積極意義；相反，自私自利、損人利己、奸詐、懶惰等性格對社會具有消極影響。教師教學應致力于幫助學生把良好的性格品質作為自我教育、自我修養(yǎng)的目標提供給學生，引導他們養(yǎng)成良好的性格特征。例如，對意志力薄弱、缺乏自制力、在學習上又不善于動腦筋的學生，要提高其學習的信心，對其微小的進步都要給予鼓勵，要提高其學習的積極性。對組織紀律渙散的學生，要求他們按規(guī)則生活在集體中，并向他們提出一定的行為準則，運用集體的輿論施加影響，逐漸克服自由散漫的性格品質。有的學生性格內向，難于了解其思想情緒，這就需要教師多加觀察、多了解。而性格外向的學生，思想情緒外露易于了解，對他們的缺點就可公開指出。認識了學生不同的性格特點，便于教師了解不同學生的思想行為，對癥下藥，既幫助了學生在人格上的自我完善，也德育工作充滿內涵。

二、根據學生能力水平差異進行教育

美國心理學家布魯納·古德諾、奧古斯丁經過研究發(fā)現：“每個人都有自己的認識模式，反映不同的認識風格。能力發(fā)展的早晚也有差異，有的人，人才早慧；有的人，大器晚成?！痹谂囵B(yǎng)學生能力時，要根據每個學生能力的高低，發(fā)揚其長處，彌補其短處。尤其教師要多看到學生的長處，并有意識的把他們的長處加以肯定，就可以使他們自身具備的能力得到發(fā)展提高。例如，有的學生長于視覺意向就應鼓勵他們多動腦，多動手，培養(yǎng)學生的觀察能力。有的學生長于憑直覺思維進行創(chuàng)造性活動，就應該鼓勵他們敢于想象，大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時，教師應有意識的培養(yǎng)學生良好的個性品質，促進學生能力的提高。

三、政治教學更要重視學生的情感體驗

情感是人們對客觀事物的態(tài)度的反映。它既是意識活動的動力，又是社會意識活動的動力，又是社會活動中人們相互交流、相互影響的一種重要方式。政治課不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，更要引導學生逐步建立民族自尊心和自豪感，信仰馬列主義、關心國家命運。因此，在教學中重視學生的情感體驗，把理論知識教育與情感教育結合起，對于提高學生的學習興趣、增強政治課教學的實效性具有十分重要的意義。

1.有利于增強學生的動力，促進認知目標的實現

孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，關注學生情感體驗的教學，比單純傳授知識更富有活力，更能促進學生的發(fā)展。也就是說，愛學才能會學，想學才能學會。在政治課教學中，要培養(yǎng)學生對集體、對人生、對社會的美好情感，這種美好情感是學生學習的最基本的內在動力和起因。否則，如果學生一旦失去這種情感，思維、理解、記憶等認知機能都會受到壓抑、阻礙，認知目標的實現就會變得困難。

2.有利于落實政治課的德育功能，實現知行統(tǒng)一

政治課是學校德育教學的主渠道和重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生健康的人格，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面起著其他課程所無法替代的作用。但如果在政治課堂中忽視對學生的情感教育、情感體驗，忽視情境教學對學生靈魂深處的感染力，必然會導致現實中出現大量乃至普遍的高分低能，德智脫離的現象。列寧說過，沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。這說明只有在被打動、被感染的情況下，人們才能真正發(fā)現并追求真、善、美。只有在明理、激情的基礎上，學生才能自覺踐行，從而實現知、行的統(tǒng)一。

總之，作為政治教師在教育教學過程中要結合學生的個性特征，采取不同的、有效的方法啟發(fā)、誘導學生，發(fā)揮德育的內在潛力，促進學生健康、全面發(fā)展。