淺談新課改政治教學(xué)的反思

劉慈彪

【摘 要】教育部于2004年3月印發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》給高中階段思想政治課教學(xué)注入了全新的理念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在第一部分《前言》中明確指出，思想政治課教學(xué)要著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，改變了過去強(qiáng)調(diào)的知識(shí)本位和學(xué)科本位，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的思想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在其每一細(xì)節(jié)中都滲透出對(duì)學(xué)生的生命的關(guān)懷。

【關(guān)鍵詞】新課改；創(chuàng)新；變化；反思

思想政治課教學(xué)是中學(xué)德育的主要陣地，是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識(shí)和形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新一輪課程改革對(duì)思想政治課教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、方法等均提出了新的要求。作為現(xiàn)代教師必須認(rèn)清形勢(shì)、苦練“內(nèi)功”，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新教材，使思想品德課教學(xué)更具特色和活力。

一、新課程改革下的政治要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)

長期以來我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念，就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟(jì)生活”、“文化生活”、“政治生活”、“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。雖然新課程具有這么豐富的生活社會(huì)底蘊(yùn)。但我們教師也不能僅僅從教材的方面去貼近我們學(xué)生的生活實(shí)際。因?yàn)樾碌慕滩淖罱K也會(huì)變成舊的教材。因此這就要求我們政治教師在授課時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將教材知識(shí)和學(xué)生周圍的生活，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等緊密聯(lián)系起來。讓教材的知識(shí)很好的融入到學(xué)生生活社會(huì)實(shí)際當(dāng)中去。從而走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，巧設(shè)思維情境

疑問是思索的開始，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了疑問，才會(huì)激發(fā)他們的思維，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。因此，在教學(xué)的過程中，教師要精心設(shè)置，巧妙提問，通過創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在高中政治教材中，對(duì)于理論概念都有詳細(xì)的解釋和闡述，同時(shí)又有事例的說明。因此，在學(xué)生看來，似乎是沒有什么疑問。所以，教師需要巧妙設(shè)問，激起學(xué)生思維的火花，經(jīng)過一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生收到“柳暗花明又一村”的效果。

三、在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來

在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

四、政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法

除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。

五、在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮情感教育的功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極思維

政治課教師要運(yùn)用豐富的情感，撞擊學(xué)生的心靈。情感的產(chǎn)生取決于客觀事物的刺激。教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使之有身臨其境之感，陶冶其情操。如講“民族自尊心”時(shí)列舉鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、林則徐虎門銷煙、戚繼光抗擊倭寇等人物事跡感染學(xué)生，引起情感的共鳴，使學(xué)生的心靈受到啟迪。

另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來我們所倡導(dǎo)的，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去，我們織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這些對(duì)教學(xué)的對(duì)教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組定義都是從教師的角度去說的，教師是知識(shí)的占有者：教師講、學(xué)生聽，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。因此，在教學(xué)過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！?/p>

總的來說，高中思想政治新課程的改革和實(shí)施更符合當(dāng)前思想政治課程設(shè)置與教學(xué)的實(shí)際。雖然改革過程中出現(xiàn)了許多不可忽視的新問題，然而新課改以其破竹之勢(shì)長驅(qū)直入，不應(yīng)以師生的困惑而停滯，不要因暫時(shí)的逆境而駐足。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆玉東.讓興趣成為學(xué)生最好的老師[N].文化時(shí)報(bào)，2009