新課改下探索高中政治課教學

韓善柱

【摘 要】傳統(tǒng)的高中政治課教學抹殺了學生學習的主動性，教師過多的占據(jù)了學生的學習時間和活動機會，課堂變得單調(diào)乏味，最終導致學生厭學情緒增加。在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變理念，以培養(yǎng)學生興趣為教學的出發(fā)點，把課堂還給學生，把時間還給學生；緊握時代脈搏，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會，緊跟熱點，和學生一起同時代同呼吸；探索開放式教學，大膽創(chuàng)新課堂教學，調(diào)動起學生主動參與學習的積極性，使高中政治課教學變得豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】新課改；政治課

傳統(tǒng)的高中政治課教學方法主要以教師講解為主，教師講得滔滔不絕，學生聽的昏昏欲睡。這種教學模式的根本弊病在于抹殺了學生學習的主動性，教師過多得占據(jù)了學生的學習時間和活動機會，最終導致學生厭學情緒增加，課堂變得單調(diào)乏味而沒有生氣，師生都無形之中背上了沉重的思想包袱。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。新課程要求教師要“會教”，學生的要會學”，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學生的“苦學”為“樂學”，使學生在各方面都能得到均衡發(fā)展。

一、實現(xiàn)教師自我角色轉(zhuǎn)變

學生要成為學習的主人，教師的課堂角色必須由主導者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺f(xié)調(diào)者，將講臺變成師生共同的舞臺。所謂引導，就是說教師對學生的學習應當是“引領(lǐng)”而不是“強制”。作為引導者，教師首先要精心設(shè)計問題情境。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生興趣和思維，是思想政治課必須解決的問題，是貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求。利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，最終才能達到對學生有效地實施教學的目的，使“思想政治課成為學生向往的地方”變成現(xiàn)實。為此作為政治教師，必須在日常生活中多了解學生，掌握他們的心理變化情況，發(fā)現(xiàn)他們的自身存在的問題。要課堂上多引入他們的實際事例，多談論他們關(guān)心的問題，同時也可以讓學生自己來談體會或者讓他們自己提出問題，教師幫助他們解決。真心實意地為學生解決疑問，幫助學生改變不良觀念，引導學生形成正確觀念。

其次，作為引導者，教師要放手讓學生參與教學活動。發(fā)揮學生主動性，放手讓學生參與課堂教學活動是上好思想政治課的主要手段。這樣做，一方面能讓課堂更活躍，形式更多樣，另一方面又能在學生的思想上留下深刻的印象，做到自我教育，實現(xiàn)教學目標。課堂是一個舞臺，我們教師是演員，學生則應是舞臺上的主角，而且隨著學生能力的增長我們要慢慢從舞臺上離開，逐步變成幕后的導演，指揮他們獨自上場。在具體操作上，剛開始時我們可先給學生做出示范，然后讓他們自己參與。這樣，學生通過自己思考。自己表演、討論甚至當小老師自己講解課文來體會教學內(nèi)容的教育意義，改變自己的思想觀念。

二、緊握時代脈搏

思想品德課是時代性較強的一門學科，因而其教學內(nèi)容不能脫離時代，也不能滯后于時代。更何況當前中學生的思維特別活躍，興趣非常廣泛，對國內(nèi)外諸多“熱點”問題，喜歡了解，更喜歡評論。這時，教師應該要了解學生在想什么，盼什么，需要什么，號準學生的思想脈搏，再把這些問題與教材內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣的思想品德課既有說服力又增加了吸引力，學生也會心悅誠服地接受教師講授的知識，從而取得學生的共鳴和支持，全面提高教學質(zhì)量。在平時教學中，要求學生要逐步學會運用所學知識去指導自己觀察、分析和解決實際問題的能力，要勤于思考、勇于創(chuàng)新，要有自己的見解。在思想品德課教學中，不管用什么樣的教學方式，最重要的是做到每堂課有理有節(jié)，活而不亂，取得學生的信賴，提高教學質(zhì)量。這些都需要教師在能駕馭課堂的前提下進行。否則，很容易使課堂氣氛超過必要限度，導致主次不分，主題不明。所以說，教學模式可以推陳出新，但最基本的課堂駕馭能力應該是要有的。

思想政治課教材跟社會有著密切的聯(lián)系。但現(xiàn)實社會總是在不斷地發(fā)生變化，政治教師如能及時把握時代脈搏，將社會熱點與教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，一方面會給教學注入生機，激發(fā)學生的求知欲，另一方面又能潛移默化地培養(yǎng)學生關(guān)注社會，正視現(xiàn)實，正視人生的良好心理素質(zhì)。因此，在教學中，教師必須把書中的理論和具體實際聯(lián)系起來，既要用一些時政熱點材料去理解書中的理論，又要用書中的理論去分析把握社會熱點。

三、探索開放式教學

會信息化使學校思想政治課教學處于一個完全開放的社會環(huán)境中。開放的社會要求政治課教師以開放的視野迎接教育改革?？v觀當今世界基礎(chǔ)教育改革，大多以促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人為目標。而這些是我國基礎(chǔ)教育所欠缺的。為了我國能屹立于世界強國之林，我們的基礎(chǔ)教育必須改革。新課改的目的就是進行素質(zhì)教育。思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂，所以思想政治教育是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動起學生主動參與學習的積極性。時政教育不僅與高中思想政治課互相補充，而是也是高中思想政治課堂教學中非常重要的內(nèi)容。針對同學對“時事點評”這門課感興趣，可在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進行“時事簡評”，讓同學們對近年來發(fā)生的時事進行簡要評述。例如，伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美軍很快攻占巴格達，不久伊拉克總統(tǒng)薩達姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學的震驚。于是我便要求大家關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學們做好準備對伊拉克戰(zhàn)爭進行簡評。

新課程理念強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學應該能夠和研究性學習課進行有效的整合。討論教學方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學習習慣，在高中政治課堂教學中如果能適當組織學生對一些現(xiàn)實問題進行討論，將會收到很好的效果。也可以在高中政治教學中多次引導和組織學生進行研究性學習，例如在講授高一經(jīng)濟常識《農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)》一課的時候，我發(fā)現(xiàn)許多同學對我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學們開展研究性學習。我讓學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)資源利用狀況研究及對策》為課題，也有的小組利用有同學家長開面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場》這樣的課題。

四、反思課堂教學

教學反思有利于提高教師的教學理論素養(yǎng)。教學理論素養(yǎng)是構(gòu)成教師素質(zhì)的核心內(nèi)容。教學反思有利于促進教師由經(jīng)驗型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。社會呼喚著反思型的教師。

教師成為反思者，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更是教師專業(yè)發(fā)展的必然。教學反思是教師自我發(fā)展的重要機制，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教學反思的過程，是教師以自己的教學過程為思考對象，對自己教學行為、教學結(jié)果進行審視和分析，從而改進自己的教學實踐，并使教學實踐更具合理性的過程。教學反思是教師自我成長的重要途徑。在課程改革實施中，需要我們站在現(xiàn)代教育理念的高度進行教學，只有充分尊重學生（經(jīng)驗、個性、情感），感悟和踐行學生是學習的主人的觀點，反思教師的教育教學行為，才能讓學生更好地學會與會學。