學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須在讀書(shū)上下功夫

王昌盛

有人說(shuō)，中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱是因?yàn)樽x書(shū)太少，大家怎么看？也有人說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，應(yīng)該從哪些方面下功夫？更有人說(shuō)，是讀經(jīng)典還是讀時(shí)文？諸如此類的大討論，說(shuō)的就是中學(xué)生的讀書(shū)狀況、讀書(shū)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系以及語(yǔ)文課堂上如何組織學(xué)生“讀書(shū)”的問(wèn)題。那該如何學(xué)好語(yǔ)文呢？

我認(rèn)為要學(xué)好語(yǔ)文，第一條就是要下工夫讀好書(shū)。也有語(yǔ)文老師在爭(zhēng)論，是寫(xiě)作最重要還是重要？你說(shuō)寫(xiě)作很重要，我也贊成，但是寫(xiě)作怎么寫(xiě)，要有貨，肚子里沒(méi)貨，寫(xiě)作再重要、你再訓(xùn)練都沒(méi)用，他還是沒(méi)東西表達(dá)，所以最根本的就是要讀書(shū)。在這點(diǎn)上，不管新課程也好，還是老的課程也好，你想學(xué)好語(yǔ)文，讀書(shū)是最重要了。

學(xué)好語(yǔ)文最根本的，就是熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字。你要用好語(yǔ)文，就一定要有那么多的語(yǔ)文儲(chǔ)備。一句話，讀書(shū)，是增加積累的問(wèn)題，是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)積累的方法。

為什么會(huì)讀書(shū)越來(lái)越少了？

一、原因是多方面的

1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

我們現(xiàn)在年紀(jì)大了以后，有了經(jīng)歷以后，常常在想，我們以前的生活可能有很多艱難、曲折，會(huì)數(shù)落現(xiàn)在的孩子：“哎呀，你們身在福中不知福?！比绻椰F(xiàn)在也去體驗(yàn)一下現(xiàn)在學(xué)生的生活，我覺(jué)得他們不見(jiàn)得比我們快樂(lè)多少，他們也很痛苦，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，所以現(xiàn)在我就不會(huì)再說(shuō)你們身在福中不知福這樣的話了。因?yàn)楫?dāng)年我自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，有一天，看電影看了四場(chǎng)，還天天在家看小說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生是不行的。這一點(diǎn)我也想明白了，現(xiàn)在的學(xué)生過(guò)的日子不見(jiàn)得比我們那時(shí)候快樂(lè)多少。我們那時(shí)候要去農(nóng)村勞動(dòng)、干艱苦的活，各人經(jīng)歷的苦不一樣。

2.家長(zhǎng)觀念陳舊

我小時(shí)候看課外書(shū)，家長(zhǎng)也要干涉，但是也就是嘮叨幾句，怕影響我的學(xué)業(yè)。那時(shí)候也的確是看得過(guò)分了，吃飯的時(shí)候捧著一本書(shū)，上學(xué)的路上也在看書(shū)。最嚴(yán)重的一次是參加考試，在從家里去考場(chǎng)的路上，二十幾分鐘，還在看小說(shuō)，到了學(xué)校老師檢查第一場(chǎng)數(shù)學(xué)考試的工具帶了沒(méi)有，結(jié)果我什么都沒(méi)帶，就是手上的一本小說(shuō)，在老師的訓(xùn)斥下跑回家拿工具?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)干涉得太多，力度太大。好像聽(tīng)說(shuō)過(guò)一位老師推薦學(xué)生看《牛虻》，結(jié)果學(xué)生回家就受到了家長(zhǎng)的干擾了。

3.學(xué)生讀書(shū)不夠

現(xiàn)代社會(huì)的通俗文化形式對(duì)我們文本的閱讀也是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)橛腥嗽?jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生把每天的時(shí)間用10分鐘作為一個(gè)單位來(lái)劃分，不能多，多了就沒(méi)意思，然后你在10分鐘后面填上你在干嘛：有的是吃飯、有的是盥洗、有的是上課、有的是……最后總有那么幾格是空的，你再忙也不可能每個(gè)10分鐘都是填滿的，既不在吃飯也不在睡覺(jué)，這個(gè)10分鐘是空下來(lái)干什么的呢？一般來(lái)講都被通俗文化形式占領(lǐng)了：電視、網(wǎng)絡(luò)、流行音樂(lè)……都被這種東西占領(lǐng)了。

4.沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣

因?yàn)楹芏嗳?，包括家長(zhǎng)和孩子，都有一個(gè)功利的思想，就是我將來(lái)要考大學(xué)，要把精力集中在課內(nèi)的學(xué)習(xí)。我要學(xué)好語(yǔ)文，讀書(shū)對(duì)我有什么用呢？對(duì)我會(huì)有什么幫助呢？他不理解讀書(shū)的一個(gè)潛移默化的作用，他覺(jué)得做題目的操作性很強(qiáng)，馬上可以看到成績(jī)，一道道題目做下來(lái)，特別是數(shù)理化外語(yǔ)，就會(huì)了，腦子很清楚了。讀書(shū)讀完以后會(huì)了什么？不知道！看不見(jiàn)。學(xué)語(yǔ)文像吃中藥一樣，是滋補(bǔ)，是固本。效果是慢慢來(lái)的，是一種“水磨工夫”，是需要一點(diǎn)一點(diǎn)去積累的，需要不斷地去接觸好的、優(yōu)秀的、典范的文學(xué)的作品、語(yǔ)言的作品，他自己會(huì)受到一種熏陶、感染和影響，詞匯量豐富了，自己的語(yǔ)言的習(xí)慣也跟著作者的語(yǔ)言習(xí)慣慢慢地改變，提高了自己。說(shuō)看了一本書(shū)，就能考得很高的分?jǐn)?shù)，是絕對(duì)不可能的。

二、那么如何引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)見(jiàn)效果呢

1.要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，要讓他自己喜歡讀書(shū)，一輩子喜歡讀書(shū)

這一點(diǎn)很難的。有的人就是培養(yǎng)不出興趣來(lái)。我有個(gè)同事的孩子要高考，需要我出出主意，我就和孩子聊了聊：喜歡看些什么書(shū)，課外有什么興趣？結(jié)果都沒(méi)有，沒(méi)有一點(diǎn)課外興趣。我就說(shuō)你不趕緊培養(yǎng)你的興趣，你將來(lái)工作一輩子到你退休都會(huì)覺(jué)得非常痛苦。一個(gè)人不能變成工具。所以一定要培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，自己喜歡讀。

2.要培養(yǎng)一種習(xí)慣：一天不讀書(shū)就覺(jué)得心里空落落的

養(yǎng)成習(xí)慣很重要。有一位英國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家帕默爾比較過(guò)英國(guó)民族和德國(guó)民族的差異，講到兩個(gè)民族的閱讀習(xí)慣問(wèn)題，坐在公交車(chē)上大家在看書(shū)，已經(jīng)是一個(gè)習(xí)慣，不管在什么地方，想到用什么來(lái)打發(fā)時(shí)間，那就是讀書(shū)，這已經(jīng)是生活中必不可少的部分。

關(guān)于養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，有時(shí)不妨做一些形式上的規(guī)定。有些中學(xué)老師會(huì)要求學(xué)生讀書(shū)定時(shí)間、定地點(diǎn)、甚至還定環(huán)境、定人。這些東西表面上看起來(lái)都是形式，但是對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是有好處的。因?yàn)樾问降揭欢ǖ臅r(shí)候就會(huì)成為習(xí)慣，自然成習(xí)慣。就像巢老師講的，到了那個(gè)時(shí)候不能看上幾頁(yè)書(shū)心里就不安定。中學(xué)生，剛要求他定時(shí)定點(diǎn)讀書(shū)他可能讀不進(jìn)，人坐在那里心思不知跑哪去了，有些老師家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)這不是形式主義么？他既然看不進(jìn)還不如不看。不是這樣的，到時(shí)間就應(yīng)該讓他坐下來(lái)，你讀得進(jìn)也好讀不進(jìn)也好，這個(gè)時(shí)間就是看書(shū)時(shí)間。每天這樣。我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后這個(gè)孩子會(huì)養(yǎng)成一個(gè)閱讀習(xí)慣，這個(gè)是很有好處的。有時(shí)候內(nèi)容和形式不能機(jī)械地分開(kāi)。

培養(yǎng)人的一個(gè)社會(huì)生活習(xí)慣，將來(lái)使他成為一個(gè)有品位的文明人。人文性里面有一點(diǎn)就是要社會(huì)化、文明化。要推動(dòng)他遵守一個(gè)規(guī)范、養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。另一方面慢慢可以按照自己的個(gè)性來(lái)發(fā)展。所以先要有一個(gè)普遍性的要求，對(duì)他有一個(gè)制約，幫他養(yǎng)成一種習(xí)慣，而且習(xí)慣養(yǎng)成以后他還可以有自己的個(gè)性。如果說(shuō)這個(gè)學(xué)生有自己的閱讀習(xí)慣，我們也不要強(qiáng)求。因?yàn)槊總€(gè)人的閱讀習(xí)慣是不一樣的，像斯大林是每天講頁(yè)數(shù)的，不講時(shí)間，每天必須讀多少頁(yè)。毛姆是每天六七本書(shū)一起讀的，不是每天讀一本書(shū)的。這個(gè)各人情況是不一樣的。但是老師對(duì)尚未養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生做這樣一個(gè)工作，我覺(jué)得是有意義的。

3.讀書(shū)的品位問(wèn)題，有人講，讀書(shū)總是有好處的，開(kāi)卷有益

我覺(jué)得開(kāi)卷有益是有前提的，必須是好書(shū)。你讀的是壞書(shū)，可能開(kāi)卷是有害的。同樣是好書(shū)，有些書(shū)讀了收獲更大，因?yàn)楹鹆扛撸院脮?shū)也要會(huì)選擇，在孩子成長(zhǎng)時(shí)期一定要選擇品位高的書(shū)。

也有老師說(shuō)只要有讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生愛(ài)讀什么就讀什么好了。那么到底應(yīng)該怎么看待這個(gè)問(wèn)題？應(yīng)該尊重孩子自己的閱讀需求，他想讀什么就讀什么。那么我說(shuō)這位專家試試把各種紅的黃的黑的書(shū)都堆在你孩子面前，讓你孩子自己選，愛(ài)讀什么讀什么，你敢不敢？這個(gè)書(shū)里既然有各種顏色，有的人讀了可能有發(fā)展，有的人讀了會(huì)走邪路。所以我覺(jué)得“學(xué)生喜歡讀什么就讀什么”這種提法是不負(fù)責(zé)任的。就像吃飯一樣，不能孩子想吃什么就吃什么，因?yàn)榭赡軙?huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良，還有可能會(huì)偏食。

這一點(diǎn)上要兩個(gè)方面看。在一定范圍內(nèi)，要工具性和人文性統(tǒng)一，或者人文性中的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)規(guī)范的統(tǒng)一。另外講到經(jīng)典和時(shí)文，我覺(jué)得這兩方面都要兼顧，走極端不合適。

4.學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，學(xué)會(huì)怎么讀書(shū)

語(yǔ)文教育界流傳這么一句話，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是老前輩說(shuō)的了。我們語(yǔ)文老師去引導(dǎo)的時(shí)候，要?jiǎng)觿?dòng)腦筋想一想，不是所有的書(shū)讀的時(shí)候都要?jiǎng)庸P墨的，比如我小時(shí)候讀《三國(guó)演義》，里面有很多我是念錯(cuò)別字的，只是想知道故事情節(jié)，這時(shí)候是情有可原的。像讀這樣的書(shū)，不必拘泥于每個(gè)字都要讀對(duì)，都要查字典，會(huì)影響讀書(shū)速度和情緒，就會(huì)索然無(wú)味。這里粗粗地分兩種情況：一種是講究速度，大概地讀過(guò)去，還有一種是精讀的，特別是我們語(yǔ)文課上要讀的那些書(shū)，有一些我們可以提些要求，教些方法：怎么樣動(dòng)筆墨、怎么樣記筆記，形成這樣一個(gè)讀書(shū)的氛圍。善讀書(shū)者如是說(shuō)，閱讀分為四個(gè)層次。第一個(gè)層次是瀏覽、隨便看看。第二個(gè)層次是分析閱讀。第三個(gè)層次是消遣性的閱讀。第四個(gè)層次細(xì)嚼慢咽。