在高中英語閱讀教學(xué)試驗田中漫步

李紅

【摘 要】盡管閱讀教學(xué)好處多多，但在高中英語課堂實踐中，卻掣肘不少，我們既需要恰到好處的把握課堂脈速，還要拆解腐朽，努力創(chuàng)新，讓課堂中的標新立異成為常態(tài)，從而加快高中英語課改的進度。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀；邏輯思維

高中英語閱讀教學(xué)在整個高中英語教學(xué)體系中的地位舉足輕重，它既是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識向基本語言運用能力的練兵場，更是學(xué)生感受英語文化向外延伸的捕食觸角，它是課內(nèi)與課外銜接的便捷通道，將課上固化的高中英語基礎(chǔ)知識激活，使之與世界英語文化渾然一體，學(xué)生不自覺便融入到了英語學(xué)習(xí)的特色場景中。然而，盡管閱讀教學(xué)好處多多，但在高中英語課堂實踐中，卻掣肘不少，我們既需要恰到好處的把握課堂脈速，還要拆解腐朽，努力創(chuàng)新，讓課堂中的標新立異成為常態(tài)，從而加快高中英語課改的進度。

1.通觀縱覽閱讀材料

高中英語教材是教學(xué)的立足點，擴展閱讀必須以教材為依托。在實際授課中，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對教材知識點進行過程性熟識后，可安排適當(dāng)時間搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的擴展材料，適當(dāng)拋出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀材料，開闊了學(xué)生的知識視野，讓死板的知識也能化為“蝴蝶”飛舞。

2.把握各種教學(xué)時機，有針對性的對學(xué)生進行邏輯思維能力的訓(xùn)練

適時適度的擴展閱讀對學(xué)生的邏輯思維能力大有裨益，但閱讀教學(xué)的輔助手段不可改變，否則定會喧賓奪主，致教學(xué)環(huán)節(jié)頭重腳輕。擴展閱讀作為高中英語教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，不可或缺，但很多時候，高中英語教師在實際教學(xué)中往往形式了事，缺少對擴展閱讀準確而清醒的認識。高中英語教師在實際教學(xué)中，首先要緊緊圍繞教材合理安排教學(xué)，精準選取閱讀課文，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力為基準，充分考量學(xué)生的知識層次差異，調(diào)動各種有利因素，科學(xué)合理、生動有趣的開展教學(xué)活動。

3.以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為擴展閱讀的超強推動力

在高中英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要進行適度擴展，要注意“家常便飯”和“野味”的有效銜接，要將選取的擴展內(nèi)容科學(xué)的植入到教學(xué)本題中，使之與教學(xué)內(nèi)容一脈相承。擴展閱讀課文作為“適當(dāng)”插入，輔以教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)注意插入點和插入時機。可在預(yù)習(xí)前插入，也可在教學(xué)中插入，不一定要按照常規(guī)象征性的在授課之尾隨便一插，也不管是否適時，更不管是否到位。此外，在選取擴展內(nèi)容時，要把握好“量”，多多未必益善，在適量選取時，還要保證質(zhì)量，不能葷素混合搭配，更不能蘿卜、菜葉一起炒。

最后，更重要的一點是，不能忽略學(xué)生的“活性”，學(xué)生是實實在在的人，是獨立的個體，一切教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生的需要為出發(fā)點。在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師安排教學(xué)活動，應(yīng)尊重學(xué)生的實際，著眼學(xué)生的認知度和興趣度，發(fā)揮學(xué)生的想象力，與學(xué)生一起駕馭課堂，布置課堂，盡量選取學(xué)生喜聞樂見的擴展材料輔以教學(xué)，讓課堂氣氛活躍亢奮，讓師生聯(lián)袂主演的課堂藝術(shù)跌宕起伏，讓人流連忘返，從而提升高中英語閱讀教學(xué)的效果。

在高中英語閱讀擴展訓(xùn)練中，教師應(yīng)始終將學(xué)生的邏輯思維能力訓(xùn)練放在第一位，這是僅次于完成課堂教學(xué)的次重任務(wù)。在實際教學(xué)中，我根據(jù)多年經(jīng)驗，對其進行了必要總結(jié)，愿與各位同仁分享。

1.重新復(fù)制

在師生共同作用下，擴展文章的大意已經(jīng)躍然于教學(xué)主體的頭腦中。接下來我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，將擴展文章通篇用自己的化進行復(fù)制，形成了各具特色的山寨版，極大了鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。

2.改編

學(xué)生在對文章大意了然于胸后，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身想象力，運用所學(xué)愈發(fā)知識和句型，大膽對文章故事情節(jié)進行合理改編，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出無數(shù)個新的擴展場景，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.穿插

有些閱讀文章的故事情節(jié)并不是面面俱到，而是詳略得當(dāng)，高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生對概述進行想象，可以適當(dāng)摻雜一些主觀因素，讓一筆帶過處“隆起”，增添故事情節(jié)的生動性。高中英語教材中的課文內(nèi)容豐富，涉及生活中的方方面面，學(xué)生經(jīng)過對教材多篇文章的學(xué)習(xí)，掌握了一定的語言表達技巧，收集信息和處理信息的能力顯著增強。所以，學(xué)生在對擴展內(nèi)容概述處進行編纂想象時，能更得心應(yīng)手。

4.在學(xué)生中發(fā)展探究性學(xué)習(xí)

在進行擴展閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)，適當(dāng)拋出幾個具有代表性的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。還可以小組合作的方式開展互助式閱讀，強化學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生在各抒己見中見真知。然后，請各小組選派代表回答問題，教師適當(dāng)點撥，學(xué)生的邏輯思維能力不致偏離軌道。

5.在閱讀教學(xué)中撒一點點“德育”粉

德育是學(xué)校教育的根本，因此，在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)努力挖掘教材中的德育因素，以英語教學(xué)知識為育德載體，適度撒播一些“德育”粉，讓學(xué)生在“潤物細無聲”中感悟德行的厚重。

綜上所述，對擴展閱讀文章的故事情節(jié)進行“縱覽”和“戲說”，調(diào)動課堂教學(xué)內(nèi)容的語言、知識和情感要素，使閱讀教學(xué)成為高中英語知識點的“閱覽室”和“休憩地”，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)草長鶯飛。

參考文獻：

[1]李玲，如何上好高中英語閱讀課[J]，中學(xué)時代，2013.4（10）：121

[2]賴興，高中英語閱讀教學(xué)新論點[J]，中學(xué)課程輔導(dǎo)，2013.（7）：48