留守兒童個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)

王紅亮

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出打工。大多都把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童。然而，由于父母不在身邊，留守兒童逐漸的出現(xiàn)了各種問題，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了留守兒童的身心健康，所以，當(dāng)務(wù)之急就是針對(duì)出現(xiàn)的問題，對(duì)留守兒童進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育，培養(yǎng)他們的健康心理和個(gè)性品質(zhì)。本文就當(dāng)前留守兒童存在的主要問題進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)留守兒童個(gè)性品質(zhì)的實(shí)施策略。

一、留守兒童存在的主要問題

（1）留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。

（2）留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、亂花錢；在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，不尊重長(zhǎng)輩，我行我素，在學(xué)校不遵守校規(guī)校紀(jì)，不服管教，說謊騙人，小偷小摸……成為“問題兒童”。

（3）留守兒童心理出現(xiàn)偏差。留守兒童年齡大多是1～15歲，正處于情感、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，情緒消極、自卑、自私冷漠、任性、逆反等心理失衡。

（4）監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。多數(shù)留守兒童是托付爺爺奶奶或外公外婆照管，他們大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，還有的是文盲或半文盲，與孩子交流、溝通上存在困難。有的年齡大一點(diǎn)的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人，獨(dú)自一人生活。

二、留守兒童個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施策略

1.個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)從小事抓起

學(xué)生良好行為習(xí)慣、思想品德的形成要從小事抓起，為此，我們學(xué)校提出“人人育人、事事育人、處處育人”的思想，應(yīng)做好三方面工作：一是加強(qiáng)規(guī)章制度教育。利用班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行以《日常行為規(guī)范》為內(nèi)容的教育，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，使他們從小養(yǎng)成講文明守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)、助人為樂等良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。二是發(fā)揮教師榜樣示范的作用。教師從小事做起，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，用高尚的人格、良好的習(xí)慣、積極的人生態(tài)度去影響教育學(xué)生。三是充分利用各種宣傳陣地，如紅領(lǐng)巾廣播站、櫥窗、升旗儀式等，弘揚(yáng)孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子糾正和克服身上的不良行為。

2.注重德育主體，以活動(dòng)促發(fā)展

學(xué)生思想品德形成過程是知、情、意、行相互作用相互影響共同發(fā)展的過程。以學(xué)生為主體，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生的情感、意志、性格在實(shí)踐和體驗(yàn)中得到升華，使他們的知行得到統(tǒng)一。

（1）體驗(yàn)性活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)特定的情境，從中萌生真切的感受與體驗(yàn)，使學(xué)生的道德情感于潛移默化中得到內(nèi)化。如可以開展“我為父母做件事、爭(zhēng)做好子女”等體驗(yàn)活動(dòng)，并以此為契機(jī)，號(hào)召、鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中后養(yǎng)成習(xí)慣，使他們帶著一顆感恩的心去思考親情，去看待父母，培養(yǎng)孝敬父母尊敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)美德。類似的體驗(yàn)活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會(huì)合理安排自己的校內(nèi)外生活，為學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）班隊(duì)活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)是德育少先隊(duì)教育的主要渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，對(duì)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成有著重要作用。圍繞安全教育、愛國(guó)主義教育、文明禮儀、理想教育等方面，如每周一的升旗儀式、參與優(yōu)秀少先隊(duì)員的評(píng)選、少年英雄故事演講比賽等，使學(xué)生受到深刻的感染，心靈上得到溝通，使德育內(nèi)容潛移默化地融入到學(xué)生的心靈之中。

（3）人文關(guān)愛活動(dòng)。通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)留守學(xué)生人格發(fā)展的消極影響。定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

（4）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生走出校門，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。如走上街頭，清掃街道垃圾；鼓勵(lì)學(xué)生自愿去敬老院為孤寡老人服務(wù)；……引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，爭(zhēng)做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

3.建立健全教師與留守兒童的談心制度

定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

4.加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通

學(xué)校要向留守兒童的家長(zhǎng)公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話。增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導(dǎo)家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，老師要及時(shí)與在外務(wù)工的留守兒童父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠(chéng)溝通、解決問題的目的。還要通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注兒童生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童努力學(xué)習(xí)，自愛自強(qiáng)，做一名合格的社會(huì)義建設(shè)者和接班人。

總之，要給予留守兒童更多的關(guān)愛，使留守兒童能夠健康成長(zhǎng)。讓我們行動(dòng)起來，關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會(huì)。