自主高效班級管理“三部曲”

祁祥智

人的一生都離不開自主管理、自主教育。任何管理、教育的影響，最終都要受自主管理、教育的影響，把外界教育轉(zhuǎn)化為自我接受與內(nèi)化以及行動的自覺過程。長期的小學班主任工作筆者以為小學班級自主高效管理，應從以下三方面做起：

一、速效管理

由于小學生可塑性強，可用較短的時間，采用科學引導的方式，加強常規(guī)管理，調(diào)動每一個孩子的積極性，從而使整個集體風氣正、學風濃、自主學、爭創(chuàng)新。形成一個“速效管理”模式：

（1）小學高年級學生，用一周左右，使之快速“成型”，加強教學常規(guī)管理，細致做好學生的養(yǎng)成教育，正班風、轉(zhuǎn)學風。

（2）小學中年級學生，大約一周半，在常規(guī)管理中步入“正軌”，深入學生中間，去了解、熟悉、關(guān)心……用一周多的時間逐漸形成一股正能量，凝聚成一股學習正氣，端正學習風氣。

（3）小學低年級學生，大概要用兩周的時間才能走入“正道”做到管理學生班主任在與不在一個樣。

二、積分管理

積分管理是指把積分制度用于對學生的管理，以積分為載體，以營造一種積極向上、健康和諧的班風、學風為目的，公正、公平地評價學生，促進學生全面發(fā)展，進行全程管理：

（1）校內(nèi)管理。積分管理注重學生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，評價內(nèi)容豐富多樣。避免了傳統(tǒng)評價過分關(guān)注學生學習的結(jié)果、評價方式片面單一的缺點；使各項管理活動更加容易地落實和執(zhí)行，做到“擲地有聲”，培養(yǎng)“好學生”。

（2）家校管理。積分管理對孩子在家里的表現(xiàn)，通過家長、學校共同管理，進行獎勵、評比或選拔，杜絕了班主任的主觀臆斷，“徇私”選拔，也避免了家長和學生的質(zhì)疑，使評價更加公正、公平，更有利于調(diào)動全體學生的積極性，培養(yǎng)“好孩子”。

（3）社會管理。積分管理還可以記錄學生社會成長過程中留下的腳印，從而做到全面、健康地評價學生，培養(yǎng)“好公民”。

三、自主管理

自主教育管理的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生的和諧個性，適應社會生存的需要；是調(diào)動人的發(fā)展?jié)摿?，促進個體生動、活潑地發(fā)展的需要；是推行素質(zhì)教育，造就新世紀創(chuàng)造型人才的需要。

（一）自主班級

成立班委會、隊委會、安委會，選拔小組長、課代表、路隊長等。經(jīng)過一段時間的鍛煉，然后從各類“官員”中，選拔幾名最優(yōu)秀的學生擔任班主任助理，再鍛煉一段時間，從班主任助理中選拔“代理”班主任，全面負責班級管理， 從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。

（二）自主活動

活動是小學生最喜聞樂見的形式，通過班隊活動、體育活動、文藝表演活動等形式開展自我教育可以有效的訓練、陶冶、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，加強自我管理能力。

（三）自主學習

學生是學習的主體。培養(yǎng)好學生自主學習的興趣、習慣、方法、能力尤為重要，這也是自主高效管理的最佳境界：

1.晨誦

人在13歲以前，是人一生記憶力的高峰，這是腦科學研究證明了的。這時候誦讀經(jīng)典事半功倍。因此，我讓學生每天早晨上課前誦讀經(jīng)典，熟讀成誦。

四年級語文教學中我要求每天早晨上課前朗讀《弟子規(guī)》，學期末已熟讀成誦；第二學期每天早晨上課前誦讀《唐詩三百首》（全文注音），目前已熟讀二百八十多首， 不僅豐富了學生的積累，增加文化積淀，而且培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。

在新課標的要求下，小學語文教學越來越重視閱讀量的積累，為了主動高效閱讀，我要求學生每天下午上課前閱讀名著，且針對不同年級采取不同做法。

（1）低年級學生，閱讀帶拼音的中外故事等，以培養(yǎng)讀書興趣。如，我從學校圖書室給學生借全文注音的書，條件是：不遵守紀律且不能按時完成作業(yè)的學生不予借書。結(jié)果，先前作業(yè)經(jīng)常完成不了的學生也及時上交，自我管理能力差的學生也能遵守紀律。這樣，“要我學”變成了“我要學”，“要我管”變成了“我要管”。

（2）中年級學生，重在培養(yǎng)閱讀習慣。如，我給孩子們推薦優(yōu)秀的書目，并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀習慣。

（3）高年級學生，重點讀中外名著、人物傳記等，以提升語文水平。如：我建議家長給學生買書或辦借書證，多讀名著，健康成長，最終達到“主動高效學習”的目的。

2.暮寫

《課標》明確指出：“小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！币虼?，一年級第一學期，我要求學生每天晚上堅持寫一句話，不會寫的字用拼音代替；第二學期，每天晚上堅持寫一段話，可長可短。二年級開始每天晚上寫日記?，F(xiàn)在已能順利習作。目前，我班每人兩篇習作編輯成書，現(xiàn)已出版，人手一冊。學生們手捧屬于自己的書，自主學習的興趣更濃了，自主管理的能力更強了。

總之，班級高效管理中，“速效管理”是重要前提，“積分管理”是必要手段，并貫穿“自主管理”的始終。

班主任工作是一門學問，更是一門藝術(shù)。小學生可塑性強，在老師的科學引導下，從愛護他們的角度出發(fā)，根據(jù)班級學生的特點，采取學生樂于接受的教育方式，就是最好的自主管理方法，也是最高效的管理。