淺談農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)方式的重要性

甘麗萍

課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本構(gòu)成部分，是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)和反饋教學(xué)改革成果的窗口。課程改革要求教師把新理念滲透進(jìn)課堂教學(xué)活動中，更新教育觀念、教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)方式，即不僅要學(xué)會，更重要的是要會學(xué)。

新課程改革要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)活動中充分發(fā)揮其主動作用。而教師的角色只是指導(dǎo)者、研究者、參與者。過去學(xué)生聽老師說，現(xiàn)在教師聽學(xué)生說，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，這一新理念受到了廣大教師的好評。

一、設(shè)計(jì)英語課堂活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，采用幻燈片，視頻，模擬對話，扮演角色，講故事等。我也讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，看圖說話，復(fù)述課文，縮寫課文等形式，這樣，我就把死教材用活了，學(xué)生也學(xué)有興趣，效果也會更好。

我在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)各種游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把游戲用于相應(yīng)的教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)英語，感受英語的環(huán)境。例如，七年級上冊有篇課文是關(guān)于“職業(yè)”的，新單詞很多，教起來挺吃力，學(xué)生學(xué)起來也糊涂。我就用手語和動作結(jié)合的方法教學(xué)生有關(guān)職業(yè)的單詞，如driver 就用司機(jī)擺方向盤的手勢，nurse 就要學(xué)生拿著圓珠筆學(xué)護(hù)士打針的手勢……一節(jié)課下來，學(xué)生不僅很容易地就掌握了本課的單詞，還學(xué)了許多課外的詞匯。

二、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，邊“玩”邊學(xué)

初中生都是一群十三、四歲的孩子，這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如果我們片面地夸大了農(nóng)村孩子英語基礎(chǔ)差這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，而將英語課堂教學(xué)錯(cuò)誤地實(shí)施為“滿堂灌”，一個(gè)勁地帶著學(xué)生讀、背、寫，那么這樣一群生性活潑好動的孩子如何能在那“漫長”的四十五分鐘內(nèi)讓自己的注意力集中，讓自己的興趣提高，而達(dá)到老師事先預(yù)想的效果呢？其實(shí)，英語教學(xué)的特殊性也使我們在課堂上有更多的機(jī)會讓學(xué)生去“玩”，在“玩”的過程中，在輕松活潑的氣氛中，在簡單而友好的交流中，掌握他們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。例如：

（1）采取游戲方式。如像初中課本的打電話的對話以及老虎與猴子的課文就可以采取這種方式。游戲使學(xué)生身臨其境，非常有趣，學(xué)生們在歡笑中加深了對課文內(nèi)容的理解和體會。

（2）采取比賽方式。當(dāng)學(xué)生有了一定的口語基礎(chǔ)后，就可以讓他們?nèi)我饨M合，在全班同學(xué)面前表演課文中的對話或小段落。這樣的production并不是一種簡單的知識再現(xiàn)過程，而是一種積極主動的再創(chuàng)造過程。學(xué)生并不是在機(jī)械地背誦課文，而是說他們想說的話，尤其是組與組之間的競賽，不僅強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的爭先欲、表現(xiàn)欲，而且也促使他們積極主動地去充實(shí)自己的語言材料，提高自己的口語水平，因?yàn)楹⒆拥男睦硎恰巴妗币惨巴妗背鏊剑巴妗币惨巴妗眰€(gè)第一！“玩”與學(xué)的本身并不矛盾，只要我們正處理好兩者的關(guān)系，既不讓學(xué)生學(xué)得無味，也不讓學(xué)生“玩”得過火，那么，對于英語課堂教學(xué)這還是一條行之有效的途徑。

三、通過特色的課堂教學(xué) ，提高課堂教學(xué)的有效性

（1）分課型教學(xué)，培養(yǎng)自主能力。根據(jù)每堂課側(cè)重點(diǎn)不同，分課型進(jìn)行教學(xué)。例如：聽力課、口語課、閱讀課、語法課、綜合技能課、寫作課以及習(xí)題課等等。課堂上，我們要盡量避免滿堂灌。只有將由教師“主講”變?yōu)橛山處煛爸鲗?dǎo)”，讓學(xué)生明白學(xué)會獲取知識的方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識的本身更為重要，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。

（2）分組分目標(biāo)教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)面臨最大的困難，便是每個(gè)班學(xué)生人數(shù)多，一般都在五六十人，有的班級甚至七十多人，教室非常擁擠，有的班級課堂上老師根本無法走動，就更不用說給后面那一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)了。為此，我試著采用“分層次，分小組目標(biāo)教學(xué)”。我把班上的學(xué)生分為ABCD四個(gè)學(xué)習(xí)組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行階段性流動。同時(shí)，AB組、CD組又接成互助組。當(dāng)然，我們也可以按學(xué)生的考試成績，按照優(yōu)、良、學(xué)困生平均分配到學(xué)習(xí)小組的模式，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，并適當(dāng)引入競爭機(jī)制，學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)可以由B組進(jìn)入到A組，同時(shí)如果CD組進(jìn)步了也可以進(jìn)入到AB組。這樣使學(xué)生更能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)——不僅為了自己，也為了自己的學(xué)習(xí)小組。在提高英語學(xué)習(xí)成績的同時(shí)還培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

綜上所述，教與學(xué)是一對矛盾的統(tǒng)一體，也是師生互動的過程，一節(jié)成功的課是老師通過自己創(chuàng)造的教學(xué)思維，以不同角度和深度把握教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，駕馭整個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，也是需遵循“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村初中課堂英語教學(xué)方式的有一些體會，也許不能從根本上解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的難題，但卻可以從某種程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語學(xué)習(xí)效果。