激情，讓課堂溫暖如春

王昌盛

“什么樣的教育是好教育？什么樣的教師是好教師？教師的魅力究竟在哪里？”從教二十年來，我一直在思考著這樣子的問題。忽然記得一本關(guān)于教育的書里，有一句極為精彩的話：“想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師?！边@句話讓我明白了一個(gè)道理：教師的魅力在于激情！激情是一種激昂的情緒，是一種沖動(dòng)的感情，它使情感熾熱化。教學(xué)需要激情，沒有激情的課堂平平淡淡。有了激情，學(xué)生們的情緒將受到感染，身心振奮：有了激情，教學(xué)活動(dòng)就能生動(dòng)、形象，富有情感性，從而使教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、激情教師的基本特征

1.愛心讓學(xué)生良心滿滿

教育，是情與愛的事業(yè)。一個(gè)學(xué)生，在充滿斥責(zé)挑剔的環(huán)境里生活，他將學(xué)會(huì)粗野；在一個(gè)充滿寬容的環(huán)境里成長，他將懂得關(guān)愛。因此，激情教師首先要關(guān)愛學(xué)生，尤其要關(guān)愛學(xué)困生。愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?，愛一個(gè)學(xué)困生才是對我們的重大考驗(yàn)，而這正是所有教師的天職。關(guān)愛學(xué)生，應(yīng)該把學(xué)生視為鮮活靈動(dòng)的生命體，視為有思想有感情的人，信任、理解和尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，重視學(xué)生的時(shí)間，體察學(xué)生的心情，傾聽學(xué)生的需求，欣賞學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)。

2.熱情讓學(xué)生活力無限

熱情是激情教師身上最為顯著的特征，也是激情教師的特色所在。熱情要求教師全身心地投入到自己的教學(xué)中，上課非常投入地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容的情境或角色中。這表現(xiàn)在：①教學(xué)語言要具有美感，融知識(shí)性、趣味性、通俗性和藝術(shù)性于一體。在教學(xué)時(shí)，教師的語言若能抑揚(yáng)頓挫，妙語連珠，引人入勝，充滿激情，將會(huì)使學(xué)生感到聽課是一種享受。要使語言具有美感，首先應(yīng)注意語言的準(zhǔn)確、通俗、新鮮和富有社會(huì)生活氣息。其次應(yīng)注意語言的表達(dá)技巧，做到抑揚(yáng)頓挫，用音質(zhì)去贏得學(xué)生的注意力。運(yùn)用簡潔、精煉、幽默、生動(dòng)富有激情的語言，激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴。②善于運(yùn)用豐富的肢體語言，如手勢、面部表情、身體運(yùn)動(dòng)、積極態(tài)度、神態(tài)等。要使學(xué)生精神飽滿、全神貫注，教師首先應(yīng)該神采奕奕、激情滿懷。

3.絕技讓學(xué)生信任永遠(yuǎn)

任何一個(gè)激情教師必然有一套突出的看家本領(lǐng)，“身懷絕技”，具有一定業(yè)務(wù)專長。我們教學(xué)的對象是活生生的人，不是能夠填滿東西的容器。一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞，不僅體現(xiàn)在傳授知識(shí)上，更體現(xiàn)在學(xué)生被喚醒和被激勵(lì)的程度上。教師專業(yè)水平高、功底厚，對教材爛熟于胸運(yùn)用教學(xué)方法得心應(yīng)手，講解時(shí)灑脫自如，效果自然會(huì)好，而且能贏得學(xué)生的贊嘆與欽佩?！吧響呀^技”貴在創(chuàng)新，貴在特色?！秾O子兵法》云：“水困地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神?！币虼?，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對所運(yùn)用的激情事例和素材加以改造和創(chuàng)新，引入新穎性的東西，使之富有新意和活力。只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營造良性的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在美的意境中倘佯，在美的氣氛中獲得享受、升華和提教師的魅力在于激情高。要有深厚的教學(xué)功底、高超的課堂駕馭能力、豐富的教學(xué)魅力，教師必須邊教、邊研、邊學(xué)，苦練內(nèi)功。否則，要想征服學(xué)生，使教學(xué)受學(xué)生的歡迎，就是一句空話。

4.才華讓學(xué)生心服口服

激情教學(xué)是美的教學(xué)，需要的是智慧。智慧離不開博識(shí)，沒有博識(shí)就沒有智慧。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說得好：“擴(kuò)充教師的科學(xué)知識(shí)量，幾乎成了提高學(xué)生知識(shí)質(zhì)量和提高教師在學(xué)生中的威信的最重要的條件?！币粋€(gè)思維敏捷、激情奔放、知識(shí)廣博的教師一定會(huì)讓學(xué)生驚嘆不已，百般信服?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！币爰で闈M懷、灑脫自如地搞好教學(xué)，教師必須拓寬自己的知識(shí)面，在擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)獵取其他領(lǐng)域的知識(shí)。為此，教師最關(guān)鍵的是要做到一個(gè)“勤”字：勤讀書、勤看報(bào)、勤學(xué)新知識(shí)、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟、內(nèi)化知識(shí)。一個(gè)“勤”字，將引來源源不斷的“知識(shí)活水”，這是激情教師搞好激情教學(xué)的根本所在。

5.老師的精氣神讓學(xué)生陽光十足

形象要精神、講授要傳神、聽課要入神，這三神使得老師精氣神倍增。形象要精神：教師的精神面貌應(yīng)該神采奕奕、親切自然。講授要傳神：要從以下幾方面努力：①提高語言表達(dá)能力。教學(xué)語言要簡明、規(guī)范，抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感，形象生動(dòng)、富有幽默感；②增強(qiáng)教學(xué)非言語表達(dá)藝術(shù)。一要發(fā)揮笑聲的作用。善意的笑，是師生關(guān)系和諧的潤滑劑；幽默的笑，是營造寬松氛圍的催化劑；會(huì)心的笑，能取得微妙的褒貶效果。二要恰當(dāng)運(yùn)用手勢。三要善于使用面部表情。做到自然、適度、溫和。

二、別走進(jìn)激情教學(xué)的誤區(qū)

1.誤區(qū)一：搶占時(shí)間不協(xié)作

作為激情教師，首先要做的一點(diǎn)是關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。如果教師只盯著自己這門學(xué)科，一味地?fù)屨紝W(xué)生的時(shí)間，用加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，犧牲學(xué)生的健康來提高自己學(xué)科質(zhì)量，是自私的，也是非常錯(cuò)誤的！其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生偏科嚴(yán)重、畸形發(fā)展，最終受害的是我們的學(xué)生和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這是激情教學(xué)所不見容忍的。在教育競爭日趨激烈的今天，學(xué)校要想立足與發(fā)展，必須靠全體教師共同來放棄“不協(xié)作”—即占用別人的時(shí)間和空間；樹立“協(xié)作意識(shí)”—即為別人創(chuàng)造時(shí)間和空間。只有各任課教師之間協(xié)調(diào)一致，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展的共贏。

2.誤區(qū)二：鞠躬盡瘁無效率

我們常?？吹接械睦蠋熣烀γβ德担踔痢皟深^不見太陽”，可謂“鞠躬盡瘁”，但是教學(xué)效果卻不盡人意。究其原因，是這些教師把大部分精力放在個(gè)別補(bǔ)課、批改作業(yè)與試卷上，而不去認(rèn)真?zhèn)浜谜n，這就抓了芝麻，丟了西瓜。殊不知提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂。這些教師的精神值得頌揚(yáng)，但我們必須強(qiáng)調(diào)把提高教學(xué)效率作為提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。向課堂教學(xué)的時(shí)間要質(zhì)量，向教育科研和教學(xué)方法要質(zhì)量。講求激情教學(xué)，提高教學(xué)效率并不一定是大容量、快節(jié)奏以及高要求，衡量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是全體學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.誤區(qū)三：嘩眾取寵戲課堂

有些老師認(rèn)為，激情教學(xué)就是搞笑、表演，這是錯(cuò)誤的。我們追求的激情課堂，不是滑稽逗樂、庸俗戲?yàn)V，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是手舞足蹈、笑過則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現(xiàn)代教學(xué)方法、生動(dòng)深刻的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。那種只求外在美而無實(shí)質(zhì)內(nèi)容、甚至是教學(xué)重點(diǎn)都不知所云的教學(xué)應(yīng)該休矣！激情教學(xué)絕不允許游戲課堂！

4.誤區(qū)四：過分“關(guān)愛”殺學(xué)生

唯物辯證法告訴我們，任何事情都有一個(gè)“度”，超過這個(gè)“度”，量變就會(huì)發(fā)生質(zhì)變。有些教師對學(xué)生很是憐惜，很是“關(guān)愛”。對學(xué)生總是放不下心，唯恐自己講得不精，講得不深，講得不透。于是在課堂上揚(yáng)揚(yáng)灑灑，盡展“才華”，以為這就是激情。結(jié)果導(dǎo)致留給學(xué)生自學(xué)、思考、提問和練習(xí)的時(shí)間太少，教師的講解代替了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的思維代替了學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的結(jié)論代替了學(xué)生的積極探究。然而學(xué)生是活生生的有主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是對話、交流與知識(shí)構(gòu)建的活動(dòng)。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，不能越俎代庖，取代學(xué)生。

一句話，激情讓老師有內(nèi)涵，激情讓潛能大噴發(fā)。激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情感。讓我們激情滿懷，放飛夢想，風(fēng)彩無限！