淺議通過STS提高生物教學(xué)效率

陳小虎

【摘 要】STS教育是近年來世界各國科學(xué)教育妀革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想。在生物教學(xué)中實(shí)施STS教育是深化教育改革，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它和社會(huì)、生產(chǎn)和生活是緊密相聯(lián)的，科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步以及一些重大社會(huì)問題的解決，都離不開生物知識(shí)，生物學(xué)已成為21世紀(jì)人類繼續(xù)生存發(fā)展的一門關(guān)鍵學(xué)科。為學(xué)生創(chuàng)造一種開放的、寬松的、平等的和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高生物教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】STS教育；生物教學(xué)；有效；途徑；資源；課堂

生物調(diào)查探究活動(dòng)是科學(xué)探究的過程，又是滲透技術(shù)教育和社會(huì)教育的途徑，而STS教育強(qiáng)調(diào)的就是科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的聯(lián)系教育。將生物教學(xué)與STS教育相融合，把知識(shí)與應(yīng)用、科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，價(jià)值觀與關(guān)注社會(huì)融于教學(xué)過程中，不僅使生物教學(xué)的素質(zhì)教育內(nèi)容更趨于完整，而且更具有時(shí)代性。

1利用好課程資源，實(shí)施STS教育

1.1教材資源的利用

現(xiàn)行教材中編寫了大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：“設(shè)計(jì)”、“演示實(shí)驗(yàn)”、“探究活動(dòng)”、“調(diào)查”、“課外實(shí)踐”、“角色扮演”、“制作”、“技能訓(xùn)練”等等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要完成這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，單純依靠老師是不可能完成教學(xué)任務(wù)，也達(dá)不到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)葉的形態(tài)時(shí)，上課前讓每個(gè)學(xué)生各自采集幾片不同形態(tài)葉子，上課時(shí)對(duì)照掛圖結(jié)合課本的內(nèi)容提問，先讓學(xué)生回答自己手中葉片的名稱及形態(tài)，稍加啟發(fā)，學(xué)生一般都能理解。這種方式既有利于課堂氣氛活躍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，又有利于學(xué)生的思考與記憶。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生物教學(xué)中心須充分重視實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分有利，不僅取材方便而且大部分學(xué)生具有豐富的生活實(shí)例。

1.2社區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源的利用

網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源，電視節(jié)目中的《人與自然》，自然保護(hù)區(qū)，自然博物館，養(yǎng)殖場(chǎng)，校園內(nèi)的植物園，利用農(nóng)村周邊豐富的生物資源如果樹園，水稻田，大棚等。將學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、活的動(dòng)植物或?qū)嵨镆虢虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物的觀察、思考和老師提問啟發(fā)，讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，這種方法可以使學(xué)生注意力較集中，聽課效果較好。既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)實(shí)現(xiàn)STS教育目標(biāo)。加之許多內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)，豐富了生物課的教學(xué)內(nèi)容和情趣，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)生活中掌握知識(shí)。學(xué)生課外在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)STS教育的有關(guān)內(nèi)容，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容，是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。在農(nóng)村中學(xué)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生拓展授課空間，把上課的地點(diǎn)定在菜地、田野。學(xué)生在廣闊的田野上，把教室里學(xué)的書本知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，把大自然的見聞和疑問難題帶回到課堂研究討論，學(xué)生感到新鮮有趣。

帶領(lǐng)生物興趣小組成員到學(xué)校周圍的田野或山上，采集植物標(biāo)本。首先實(shí)地進(jìn)行整體標(biāo)本和器官標(biāo)本的分類，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和區(qū)別單子葉植物和雙子葉植物、直根系和須根系。然后將帶回的標(biāo)本指導(dǎo)學(xué)生把新鮮含很多水份的植物體迅速壓平，制作成扁平的臘葉標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。

可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐需要，在校園的空曠地開辟植物園，種植各種各樣教學(xué)需要的植物，特別是當(dāng)?shù)剌^難找到的植物。這種形式不僅綠化了環(huán)境，美化了校園，同時(shí)把種植的方法教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生親手種，種植全過程由學(xué)生自己觀察，成果學(xué)生自己介紹，也可結(jié)合課外活動(dòng)帶學(xué)生到實(shí)地考察，把觀察到的結(jié)果，與課本結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2開設(shè)生物活動(dòng)課，體現(xiàn)STS教育精神

讓STS教育得到充分的體現(xiàn)搞好生物活動(dòng)課，是生物課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，是進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的重要途徑。具體做法是：以點(diǎn)帶面，全面發(fā)展，先成立生物科技興趣小組（如環(huán)境保護(hù)、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)），通過小組活動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生的科技興趣發(fā)展。例如近視，已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)代文明病，成為一個(gè)社會(huì)病，一個(gè)社會(huì)問題。不僅影響到青少年學(xué)生的身心健康，而且制約著社會(huì)工業(yè)、高科技、軍事等領(lǐng)域的發(fā)展。在探討這個(gè)問題時(shí)，開展農(nóng)村青少年近視狀況調(diào)查，學(xué)生從遺傳、長時(shí)間上網(wǎng)、看書、看電視、飲食、睡眠、噪音等因素是否是導(dǎo)致自身近視的原因進(jìn)行調(diào)查分析，讓學(xué)生切身體會(huì)到近視形成的主要原因，在調(diào)查過程中，不僅涉及生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，還涉及社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生生物學(xué)科綜合能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的文科與理科的知識(shí)遷移能力。

3聯(lián)系實(shí)際讓STS教育得到加強(qiáng)

STS教育理論的基本特點(diǎn)是：重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)基本理論的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、社會(huì)化，注重學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.1聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

心理學(xué)研究表明：向?qū)W生展示科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，可激發(fā)和維持學(xué)生穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，生物學(xué)知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切聯(lián)系，例如，在講到生態(tài)因素——光時(shí)，日照長短會(huì)影響植物開花和動(dòng)物的繁殖，指導(dǎo)學(xué)生在花卉種植時(shí)如何根據(jù)花卉對(duì)光照的需要控制好日照長短，從而提高花卉種植的經(jīng)濟(jì)效益；指導(dǎo)學(xué)生在家禽養(yǎng)殖時(shí)通過控制好日照長短控制家禽的產(chǎn)蛋量。認(rèn)識(shí)了“光合作用”時(shí)，可介紹大棚蔬菜通光面積和光照時(shí)間；認(rèn)識(shí)了“植物的礦質(zhì)營養(yǎng)”時(shí)，可介紹蔬菜、水稻等所必需的礦質(zhì)元素，進(jìn)而講怎樣施肥、施何種肥，以及給植物適時(shí)松土的道理和介紹無土栽培技術(shù)等等。

3.2結(jié)合日常生活

生活中的很多經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)與生物科學(xué)有關(guān)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。通過調(diào)查一日三餐的食物種類、數(shù)量，讓學(xué)生自己計(jì)算出食物總熱量，估算出幾種主要維生素、礦物質(zhì)的數(shù)量來判斷膳食的合理性；引導(dǎo)學(xué)生合理營養(yǎng)，不挑食、不偏食。青春是人生路上最美好的年華，孩子們進(jìn)入了青春期后，煩人的“青春痘”悄悄地爬上了額頭，與性有關(guān)的困惑與煩惱向誰傾訴？學(xué)完《人的生殖和發(fā)育》后，分別對(duì)男女同學(xué)開展《青春期衛(wèi)生》主題活動(dòng)，通過“成長不煩惱”的“實(shí)話實(shí)說”的方法讓同學(xué)間相互幫助，跟師長密切交流，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，順著自己生理成長的節(jié)奏發(fā)展，健康地度過人生的金色年華。

4積極參與社會(huì)活動(dòng)，讓STS教育得到優(yōu)化

社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容，是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。在農(nóng)村中學(xué)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生拓展授課空間，把上課的地點(diǎn)定在菜地、田野。如實(shí)地進(jìn)行整體標(biāo)本和器官標(biāo)本的分類，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和區(qū)別單子葉植物和雙子葉植物、直根系和須根系。學(xué)生在廣闊的田野上，把教室里學(xué)的書本知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，把大自然的見聞和疑問難題帶回到課堂研究討論，學(xué)生感到新鮮有趣。

綜上所述，在生物教學(xué)中實(shí)施STS教育，是新形勢(shì)的要求，也是課程改革的必然趨勢(shì)，在教學(xué)的過程中，找準(zhǔn)實(shí)施STS教育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，才會(huì)使學(xué)生真真正正體會(huì)生物教學(xué)的魅力。教師必須不斷學(xué)習(xí)，跟上科技的發(fā)展，注意收集各種新知識(shí)、新技術(shù)的資料，豐富自己，才能使STS教育順利推行。

注：該文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《STS教學(xué)策略在農(nóng)村初中生物教學(xué)中應(yīng)用的初步研究》研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0104。