巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，激活初中科學(xué)實驗教學(xué)

張英

【摘 要】實驗是科學(xué)教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，而現(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展示微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現(xiàn)象，打破了學(xué)生認(rèn)知中的時空界限，用各種感官來感知信息，使得學(xué)生能主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的思維習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗教學(xué)相結(jié)合，必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強(qiáng)實驗的功能，最大限度地發(fā)揮實驗在科學(xué)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；科學(xué)實驗

初中科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程，其基本理念是面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，突出科學(xué)探究，反映當(dāng)代科學(xué)成果。初中科學(xué)教材是實現(xiàn)課程基本理念的主要載體，教材在設(shè)計上充分體現(xiàn)了新課程理念。在初中《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，實驗教學(xué)是初中科學(xué)教材的一個重要組成部分，它在理解知識和總結(jié)規(guī)律中發(fā)揮著重要作用；其類型多樣、內(nèi)涵豐富、操作性強(qiáng)?？茖W(xué)的教學(xué)過程中，實驗的重要性一直被廣大教師們重視；尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，為適應(yīng)國際競爭需要，培養(yǎng)具有良好科學(xué)素質(zhì)的一代新人，實驗教學(xué)更是提到了頭等重要的高度上來。

一、初中科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

新教材科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)探究，大量的內(nèi)容是動手做實驗。實驗比原來的自然科學(xué)教學(xué)多了約3至4倍。初中科學(xué)課幾乎每一天要做一個實驗，而且有相當(dāng)比例的實驗是要求學(xué)生親自動手做的。但由于實驗室的部分實驗器材的老化或損壞或儀器設(shè)備配置跟不上，使得部分實驗無法正常進(jìn)行或者即使做了效果也不太明顯；另外在課堂上演示實驗也有其天生的缺陷，例如演示平臺不夠高也造成了部分學(xué)生無法觀察到實驗的現(xiàn)象，個別學(xué)生為了自己能更清楚看見實驗的效果，而站立觀看，還有些學(xué)生乘機(jī)進(jìn)行個人活動，這樣不僅影響課堂的紀(jì)律也影響了實驗的總體效果；還由于某些實驗本身的可操作性就不強(qiáng)或無法操作，比如熱學(xué)部分的一些實驗，還有一些實驗操作比較煩瑣、實驗時間比較長，實驗的效果也不是很明顯，如生物學(xué)中的一些實驗。另外，很多實驗的成功與否和環(huán)境是密切相關(guān)的。如何在教學(xué)中通過形象、直觀、生動的實驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立正確的科學(xué)概念，理解掌握定理、定律的內(nèi)容及其運(yùn)用方法，更好的激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，探究能力，實踐動手能力，并在主動學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)到優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的目的呢？這就需要筆者們教師不斷的去探究和實踐的，從而提高實驗教學(xué)來優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助初中科學(xué)實驗教學(xué)的方法

隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，已步入了課堂，已改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生帶進(jìn)一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學(xué)效果，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育理念和活力。實踐證明，在教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率有著積極作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對象，再現(xiàn)各種事物的細(xì)節(jié)和變化，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在教學(xué)中進(jìn)行時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)侓，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動從感性向理性飛躍。

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助初中科學(xué)實驗教學(xué)，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強(qiáng)演示實驗的有效性，加強(qiáng)實驗操作的規(guī)范性、正確性、為學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達(dá)到優(yōu)化實驗的目的。下面是筆者自己在初中科學(xué)實驗教學(xué)中巧用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助幾點(diǎn)體會：

1.借助現(xiàn)代教育技術(shù)模擬演示科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)展過程

在科學(xué)教學(xué)過程中，許多內(nèi)容可用演示或?qū)W生分組實驗來驗證和說明白的，但內(nèi)容中的虛擬、微觀的、假設(shè)、想象和空間思維、地域、時空等因素的局限、既看不見又摸不著，無法用實驗演示，用教學(xué)掛圖也不盡人意；教師講述，學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象具體，這時就必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來輔助教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化。通過模擬演示，讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生大膽想象，將這些復(fù)雜不易弄清的內(nèi)容，跨越時空的事物，通過現(xiàn)代教育技術(shù)將之動靜結(jié)合，圖文并茂地在屏幕上展示其過程、工作原理，使呆板生動化，抽象具體化，深入淺出讓學(xué)生超越時空限制，突破思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識的信心。

2.借助現(xiàn)代教育技術(shù)提調(diào)科學(xué)實驗的可視效果

在科學(xué)教學(xué)中的演示實驗必須具有一定的可見度，才能讓全班每個學(xué)生在座位上都能觀察到實驗現(xiàn)象。但有些實驗演示可見度低，影響科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為此，可借助現(xiàn)代教育技術(shù)——實物投影儀或視頻實驗播放，使實驗現(xiàn)象的可見度大大加強(qiáng)。如：筆者在八年級下第一章第二節(jié)《電生磁》教學(xué)中，奧斯特實驗、直線電流的磁場及通電螺線管的磁場的分布規(guī)律實驗演示，實驗現(xiàn)象的可見度很小，前排的學(xué)生看清了，而后面的學(xué)生看不清楚，一片茫然。給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來了不便和麻煩，教師拿給每一位學(xué)生看，這是行不通的，叫每位學(xué)生上來看，這樣一來教室里會亂哄哄的，費(fèi)時費(fèi)力，真煩人。筆者想，這個問題得想想辦法解決，后來筆者將實驗在實物展示臺上做，難題解決了。提高實驗現(xiàn)象的可見度，真是省時省力，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好極了。又如：在種子結(jié)構(gòu)教學(xué)中，上課給學(xué)生蠶豆，玉米種子解剖觀察，從而了解種子的結(jié)構(gòu)，在教師歸納種子結(jié)構(gòu)時，可以把學(xué)生解剖好蠶豆，玉米種子借助實物投影儀投影在銀幕上，進(jìn)行比較、歸納得出結(jié)論。提高了科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，解決了知識的重難點(diǎn)。在探究種子的萌發(fā)的環(huán)境條件教學(xué)中筆者先提前一周讓學(xué)生探究水，空氣對種子萌發(fā)的影響實驗，再在上課時結(jié)合種子的萌發(fā)的環(huán)境條件實驗視頻解決了本知識點(diǎn)，效果較好。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情景

在教《空氣污染與保護(hù)》、《水資源的利用、開發(fā)和保護(hù)》、《保護(hù)土壤》等內(nèi)容時，由于條件限制和安全因素，教師不可能帶著所教的學(xué)生去自然實地考察，環(huán)保的概念教學(xué)只能靠口述或掛圖講述。像這類課文如能借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助就好得多了，可以自己拍一些身邊中優(yōu)美的自然環(huán)境和破壞的視頻、圖片。在上課時播放、圖片展示等可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情景，優(yōu)美的自然環(huán)境、人為的破壞、產(chǎn)生的惡果和危害一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，面對這種現(xiàn)象，同學(xué)們均能認(rèn)為保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己。在化無聲于有聲，化靜為動的電教過程中，學(xué)生都能主動思考，積極展開聯(lián)想思維，奠定了方向，為今后學(xué)習(xí)、行為指引了目標(biāo)和方向。巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)的立足點(diǎn)只能是輔助實驗教學(xué)，也不能完全替代所有的科學(xué)實驗，它可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的實驗為前提，以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助實驗教學(xué)的選擇是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來定，要從教學(xué)過程最優(yōu)化的高度去探究，要從實際出發(fā)，摒棄形式，切忌濫用，只有這樣，才能有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助實驗教學(xué)的最佳功用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]科學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2013

[2]初中科學(xué)[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2004