淺談職中英語(yǔ)教學(xué)

楊文娟

【摘 要】職業(yè)學(xué)校的學(xué)生常說(shuō)：“我的英語(yǔ)學(xué)得好就不來(lái)職業(yè)學(xué)校了。”相對(duì)而言，職高生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比普高生要差得多，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意志力與普高生相比也有一定距離。因?yàn)槁毟呱纳词且话闫崭邔W(xué)校所放棄的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段要么是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致成績(jī)差，要么是因?yàn)橹橇Σ顚?dǎo)致的，要么是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的，要么是根本不學(xué)習(xí)導(dǎo)致的，要么是染上不良習(xí)慣導(dǎo)致的，等等。面對(duì)這樣的學(xué)生，在職業(yè)學(xué)校教授英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專；英語(yǔ)教學(xué)；方法策略

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題感到格外的身心疲憊，加之耳聞目睹其他教師同樣的困惑、煩惱、牢騷滿腹，以及由此帶來(lái)的精神苦悶、情緒低落、職業(yè)厭倦、心理失衡等種種反應(yīng)，在常感焦慮的同時(shí)，亦感到應(yīng)當(dāng)為職專英語(yǔ)教學(xué)盡一份自己的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，本人平時(shí)收集了教育實(shí)踐素材和實(shí)踐感悟，對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)提出一些對(duì)策：

一、教學(xué)游戲化

英語(yǔ)教學(xué)游戲化是指把職中英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓職中學(xué)生在游戲中發(fā)掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而不斷地學(xué)習(xí)，不斷去探究、理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)。使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步完善自我來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有著和普通高中的學(xué)生不同的特點(diǎn)，他們大多數(shù)是從小學(xué)開始被逐級(jí)淘汰的學(xué)生，所以他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和普通中學(xué)的學(xué)生有著差異，這決定了他們對(duì)英語(yǔ)課堂的要求應(yīng)該是輕松愉快的，能夠引起并激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的。因此，這就要求我們的老師在英語(yǔ)教學(xué)上改變以前沿用的單調(diào)的教學(xué)方式，嘗試使用適合他們實(shí)際情況的教學(xué)方法。在幾年的職 中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)游戲化不僅創(chuàng)設(shè)了逼真、富于交際性的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供了引人入勝的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而且還能使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)水平。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是一個(gè)學(xué)生所必備的素質(zhì)，只有具備這一條件的學(xué)生才有可能在學(xué)習(xí)上取得成功。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)他們多督促，課堂上多提問(wèn)他們，讓他們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，不遺忘和歧視他們，把他們的注意力吸引到教學(xué)上來(lái)。課后加強(qiáng)對(duì)他們的檢查，以便他們及時(shí)回憶和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)他們的作業(yè)輔導(dǎo)，促使他們獨(dú)立完成作業(yè)。逐步使他們養(yǎng)成積極思考，爭(zhēng)取發(fā)言，獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣；同時(shí)對(duì)他們多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如記憶單詞的方法，課文閱讀的方法指導(dǎo)，聽(tīng)課方法的指導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)各個(gè)階段的新授內(nèi)容，預(yù)先指導(dǎo)他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，使他們能以正確的方法來(lái)有效地學(xué)習(xí)。

三、從基礎(chǔ)開始，夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)

職高學(xué)生基礎(chǔ)差，但到底有多差，就需要調(diào)查摸底，了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。這對(duì)于職高英語(yǔ)的教學(xué)，起著關(guān)鍵的作用，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，可以有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過(guò)程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，進(jìn)而引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)造英語(yǔ)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)職高新生普遍存在著學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的困難障礙，職業(yè)高中的學(xué)生往往是剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的挫折，學(xué)習(xí)心理發(fā)展的成熟水平還不足，特別是對(duì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的艱難過(guò)程的心理準(zhǔn)備還不足。要使職高生有扎實(shí)的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)知識(shí)和畢業(yè)后上崗就業(yè)或升入高職院校深造時(shí)，能有效地運(yùn)用英語(yǔ)，且具有終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，就必須要清除這個(gè)障礙。

另一方面，職業(yè)高中的學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，求知欲望旺盛，對(duì)事物——特別是新鮮事物反應(yīng)敏銳，并富于想象，勇于創(chuàng)新，但有時(shí)職高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不能讓他們表現(xiàn)出這一點(diǎn)來(lái)。同時(shí)在思維方面，他們的意義識(shí)記（理解識(shí)記）有了顯著的發(fā)展，單純的機(jī)械識(shí)記已不能適應(yīng)中學(xué)階段學(xué)生的心理愛(ài)好。

因此在職高英語(yǔ)教學(xué)中，首先，要改變職高生消極多于積極、悲觀多于樂(lè)觀的不良心態(tài)，形成勤奮、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信、積極等良好的性格特征，要引起職高生的興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，開動(dòng)腦筋，利用各種教學(xué)手段和方法，抓住教材與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠開口、也樂(lè)于開口的語(yǔ)境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能夠吸引學(xué)生很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)保證了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王變桃.淺談職中英語(yǔ)教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)， 2011， （9）.

[2]丁文紅.淺談職中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2009， （2）.

[3]徐燕.淺談如何提高職中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].科技資訊， 2010， （34）.

[4]張冬梅.中職生非智力因素的現(xiàn)狀及職業(yè)教育培養(yǎng)策略研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院， 2013.