新高考制度下的英語教學

李德香

【摘 要】新的高考制度對英語科目的改革呼聲由來已久，2014年終于塵埃落地，各地結(jié)合實際逐漸探索并出臺了相應的英語科目考核方式方法的政策。對于廣大教師而言，要在這一“新常態(tài)”下轉(zhuǎn)變英語教學方式，要向基礎(chǔ)知識的教學、興趣培養(yǎng)的教學和素質(zhì)教育的教學發(fā)展。這樣才實現(xiàn)英語走向應用、走向?qū)嵺`，實現(xiàn)廣大英語教師教書育人的強烈愿望。

【關(guān)鍵詞】新高考制度；英語；教學；方式方法；轉(zhuǎn)變

2014年，國務院出臺的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中，對外語考試提出了“一年兩考”、“社會化考試”等新的思路。各地針對新形勢下高考的變化也提出了符合自身特點的高考新方式。以北京為例，北京市《2014—2016年高考高招框架方案》明確提出，“英語學科要突出語言的實際應用，回歸到英語學科應有的位置上，降低英語學科分數(shù)在高考招生中的權(quán)重”等內(nèi)容。從國家教育政策的改變到各地高考的變化，說明高考已經(jīng)進入新的發(fā)展軌道，英語科目也面臨變革，而在新制度下英語教學該怎么做，需要每一位英語教育工作者深思。

首先，英語教學要從追求高精尖向基礎(chǔ)知識回歸。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。高中階段的英語學習仍然是基礎(chǔ)教育不可或缺的一部分，起到承上啟下的作用?；A(chǔ)語法和基礎(chǔ)單詞在英語中的理解和使用是提高學生英語水平的基石，據(jù)統(tǒng)計，英語國家一般掌握1500至2000個單詞就可以滿足日常的交流，現(xiàn)在高中課本的單詞量在3000左右，遠遠高于日常用語需要。英語的好壞的標準往往并不是掌握了多長、多難的單詞和語法，而是真正像外國人一樣把小詞用好，用常用的單詞地道地表明意思，這才是真正將英語融會貫通。過去教學中往往集中在“偏、怪、難”點的講解，而忽視了針對廣大學生基礎(chǔ)語法知識的教授和應用。在今后的英語教學中，要有的放矢的運用諸如啟發(fā)導入、根據(jù)語境解釋詞匯等方式，引導學生扎實掌握基本的英語單詞和語法知識，真正做到夯實基礎(chǔ)。

其次，由機械教授向培養(yǎng)興趣轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師。今后的英語教學不應該仍是以填鴨為主的教育方式，而是通過教學方式的轉(zhuǎn)變引起學生的共鳴，培養(yǎng)學生的興趣。英語的學習分為認知性的知識，包括詞匯、語法；以及技能性的知識，包括聽、說、讀、寫。認知性和技能性兩類知識是相輔相成、不可偏廢的。教師應該設計出交際型的任務將認知性知識融合在技能性知識當中，這里教師是設計者、組織者，鼓勵學生張開嘴，敢說敢練不怕犯錯，讓學生通過參與語言的各種活動，在親身經(jīng)歷和實踐的過程中學習，體會到英語學習的樂趣。另外，英語的學習是對另一種文化、另一種思維方式的探索。教師要不斷通過興趣引導培養(yǎng)學生對不同文化的敏感性和包容性，讓學生學會用英語思維思考問題，應用語言，研究證明，對另一種文化具有好感、渴望了解并熟悉其歷史、文化，對其語言感到新奇，這樣學習這門外語就是不斷發(fā)現(xiàn)新事物的過程，那么這種學習往往會事半功倍。因此，學生本身對英語學習的興趣這一“內(nèi)因”較之教學方法方式等“外因”更加有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

最后，由應試向應用變革。新高考制度改變了英語學科的考試內(nèi)容，通過頂層設計引導英語教學的變革。這樣，英語教育將回歸本質(zhì)，即語言運用、思維認知和社會文化。要逐漸走出以應試和高考為目標的功利主義思維，走出死記硬背的誤區(qū)，走出“啞巴英語”的怪圈；逐步走上由教師講授知識為中心向?qū)W生自主學習為中心的新方向。在教法上更需要不斷的創(chuàng)新，開啟新思路。第一要逐步讓課堂多元化，英語課程要滿足社會需求，又要滿足學生自身發(fā)展，要通過課程的多樣化為學生提供自我發(fā)展的平臺；第二要改變學習方式，新的高考制度必將引導英語課程增加對語言的實踐和體驗，這樣教師要在授課過程中為學生建立人人可以參與和交流的課堂氛圍；第三要增加英語學習中的人文關(guān)懷，語言的歸宿是人與人的交流、文化與文化間的交互，在教學實踐中要提高學生的人文素養(yǎng)，師生在和諧和融洽的氣氛中實現(xiàn)共同提高。

在教育體制不斷變革的時代，廣大英語教師要不斷提高自身素質(zhì)、積累經(jīng)驗，適應教育的“新常態(tài)”，真正為孩子們做些實事、為中國的教育事業(yè)做些實事，實現(xiàn)英語學科由應試教育向素質(zhì)教育的華麗轉(zhuǎn)身。

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