淺談物理教學中如何培養(yǎng)學生自主研究學習的能力

贠明強

【摘 要】培養(yǎng)學生的自主研究學習能力，要從質(zhì)疑、創(chuàng)設教學情境、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、引導學生大膽創(chuàng)新做起，努力實現(xiàn)物理教學的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】物理；自主研究；學習能力

物理教育更要面向全體學生，學生是學習的主人，新課程背景下，素質(zhì)教育顯得特別重要，尤其是學生的非智力因素培養(yǎng)相對較高，學校教育的重要使命就是要把學生培養(yǎng)成自主的學習者，使學生能夠不斷更新自我，超越自我，應對挑戰(zhàn)。因此教師要努力培養(yǎng)學生的自主研究學習能力。那么在物理教學中如何體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新學習呢？

一、在物理教學中要加強直觀教學

學生認識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學要適應和促進這個過程，就要加強直觀教學，例如：在教學生“功”這一章，對功、功率和機械效率三個概念容易混淆。我設計了一堂比賽形式的實驗課；比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測出自己的做功、功率和機械效率。實驗由學生自己設計案，自己進行測量、記錄、計算、設計表格填數(shù)據(jù)。學生通過對自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進行回憶、對比、聯(lián)想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學要好得多。這樣，在教師演示的同時，學生也可以自己動手操作，起到事半功倍的效果。

二、物理教學中要重視課本閱讀，善于提煉發(fā)現(xiàn)

雖然物理是一門自然科學，知識結(jié)構(gòu)復雜，許多的定理、概念、結(jié)論都需要經(jīng)過嚴格的實驗驗證和嚴密的邏輯推理，但學生對物理知識的學習，仍然離不開課本。在課堂教學時，我們發(fā)現(xiàn)學生看書時有浮躁心理，往往匆匆瀏覽一遍就萬事大吉，找不到課本中的重點、知識點和解決問題的關(guān)鍵。那么怎樣培養(yǎng)學生物理學習中的閱讀習慣和閱讀能力呢？在教學中，尤其是名師課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師每次上新課前，有針對性地布置兩三個問題，讓學生帶著問題仔細閱讀課本找出答案，這不失為一種好辦法。如初中物理“液體的壓強”教學中，教師可以給出幾個問題：①放在液體下面的物體將受到哪些力的作用？②根據(jù)力的性質(zhì)，這些力將如何作用在物體上？③液體的重量如何進行計算？為什么它是作用在物體上的力？④液體具有怎樣的性質(zhì)？⑤液體壓強是根據(jù)液體的什么性質(zhì)進行傳遞的？讓學生帶著問題閱讀課本，可以提高學生的審題能力、自主獲得信息的能力、新舊知識聯(lián)系的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。又如，高中物理“電場強度”教學中，教師同樣可以給出幾個題目，先讓學生認真閱讀教材，為學習后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。①電場是如何產(chǎn)生的？②電場具有怎樣的性質(zhì)？電場的這些性質(zhì)會通過一種“什么神秘物質(zhì)”表現(xiàn)出來？③電場有無強弱之分？若有，電場的強弱是如何表現(xiàn)出來的？④電場力既然存在，單一的電場能否有電場力？⑤電場能夠?qū)ζ浞湃氲碾姾删哂辛Φ淖饔?，充分說明了電場除具有力的作用外，還具有不具能量？通過學生的提綱閱讀，他們會發(fā)現(xiàn)，電場本身就是一種能量，所謂電場強度就是電場能量的外在表現(xiàn)，是電場力的外在表現(xiàn)，電場力、電場能量都是通過放入的電荷和帶電體而表現(xiàn)出來的。這樣不僅對電場強度有了本質(zhì)的了解，重要的是分化了教學難點，突出了教學重點，培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題、尋求問題、解決問題的能力，為學生自主研究學習能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、教學過程中要倡導合作交流，提升創(chuàng)新思維才華

在日常的物理課堂教學中，教師應有意識地展開師生互動和生生互動的合作學習，以提高課堂教學的實效性，激發(fā)每一個學生的學習主動性，挖掘?qū)W生特有的學習潛能，通過合作學習激發(fā)學生的創(chuàng)造才華，進行自主研究學習能力的培養(yǎng)。物理新課程中，明確提出師生互動、合作學習是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。因此，物理教學，尤其是物理實驗教學應突出學生的合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新才能。物理是一門自然科學，物理的概念、定律、定理、結(jié)論都是實驗結(jié)果的體現(xiàn)，也需要經(jīng)過實驗來驗證。因此，實驗教學是培養(yǎng)學生合作學習的最好手段。比如，我們在教學中，可以適當增加課堂演示實驗，通過課堂上的分組演示和教師的科學指導，激勵學生開展討論，并通過集體的智慧提出解決問題的最佳方案，雖然是短暫的討論、演示和探索，但凝聚了各個小組集體的智慧，是合作的結(jié)晶，智慧的體現(xiàn)；學生實驗教學是物理教學的重要組成部分，教師可采取開放實驗室的方法，讓學生分組設計實驗方案、讓學生通過網(wǎng)絡查詢實驗方案或單獨完成實驗，然后開展實驗設計與實驗結(jié)果大辯論，比較實驗的優(yōu)越性，以此推廣小組合作實驗經(jīng)驗，教育學生學習也是一種有效的集體活動，尤其是實驗，它是同學間集體智慧的結(jié)晶。課外探索性實驗是目前學校課外實驗教育的一種新方法，物理教學可組織學生課外實驗小組或課外研究課題，讓學生借助家長、同學或其它機構(gòu)的力量完成自己的實驗作品，以體現(xiàn)合作交流的優(yōu)越性，提升創(chuàng)新思維才華的培養(yǎng)，拓展物理教學改革新領(lǐng)域。

四、注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的觀察力

盡量聯(lián)系學生身邊的實物，如“摩擦”一節(jié)，教材用推大衣柜的方式導出，教室里沒有，但有電視柜，因此，讓學生推電視柜來說明，學生用親眼見到的實驗現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律 ，記憶勢必深刻，又如“杠桿”一節(jié)，可利用教室中的掃把，請幾位同學上講臺扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強了實驗的真實性和機動性，這就很能說明問題。日常生活中的物理現(xiàn)象很多，提倡多觀察、多分析，對學習和鞏固物理知識很有必要，這也能時時記起，不會遺忘，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車的發(fā)動，發(fā)光的電，照相機照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去，都離不開物理知識。我叫學生多觀察，隨時聯(lián)系所學過的物理知識解決日常生活中所遇到問題，讓學生主動探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識，又能讓他們開闊眼界，還能培養(yǎng)他們的學習興趣，何樂而不為呢？

五、注重總結(jié)反饋，強化自主研究學習能力的提高

教育學認為，回顧和總結(jié)是提高學習效率的重要環(huán)節(jié)，不僅教師在課后需要反思重建課堂教學，小結(jié)課堂教學的感想，學生的學習也需要回顧、總結(jié)、反思。教師對學生的課后復習環(huán)節(jié)可以提出明確的要求，比如說可以指導學生寫“一課一得”讓學生對同一類物理的解題方法進行歸納；要求學生總結(jié)自己作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的錯誤，并分析出現(xiàn)錯誤的原因；要求學生建立學生實驗討論記錄，定期回顧實驗方法和探索的思路；要求學生人人建有物理自然規(guī)律現(xiàn)象的觀察筆記，以記錄發(fā)生在自己身邊且與物理知識有關(guān)的事或現(xiàn)象，以此作為自己進行物理探索和研究的素材等等。由于物理教學不同于語文教學，這種做法開始可能遇到一定的阻力，教師和學生都感到比較困難，學生不容易寫，但經(jīng)過教師的指導和正常的學習訓練并堅持一段時間后，學生會逐漸得心應手，總結(jié)反思的能力會大大加強?？偨Y(jié)雖然是對前一段學習和探索的小結(jié)，但卻隱藏著巨大的內(nèi)涵。一方面，它能喚醒學生的自覺學習，使學生養(yǎng)成愛學、好學、能學、善學的良好學習研究風氣；另一方面，通過系統(tǒng)的總結(jié)訓練，可使學生能夠積極參與到學習、探索、研究活動中來，充分體現(xiàn)自我價值的同時，看到學習的希望，鼓足自主學習研究動力，進行良好的自主研究學習教育。

總之，讓學生自主學習，不但為學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習環(huán)境，調(diào)動了學生的學習積極性，也為老師減輕了許多困難，在教學中，教師應努力研究學生自主研究學習能力的培養(yǎng)方法、模式，科學調(diào)度非智力因素，使學生積極參與到物理教學中來，努力實現(xiàn)物理教學的素質(zhì)教育，完成教學任務，提高教學質(zhì)量。