省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)研究與探索

鄭阿群， 張軍杰, 高培紅， 李建軍， 向 丹， 郗英欣, 白艷紅， 慕 慧

(西安交通大學(xué) 理學(xué)院，陜西 西安 710049)

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省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)研究與探索

鄭阿群， 張軍杰, 高培紅， 李建軍， 向 丹， 郗英欣, 白艷紅， 慕 慧

(西安交通大學(xué) 理學(xué)院，陜西 西安 710049)

通過(guò)省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè),在深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面進(jìn)行了全方位的探討。采用改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息化管理、開放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)等措施,建立了一套科學(xué)化、規(guī)范化、信息化、全面開放、高度共享、不斷創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，形成以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 示范中心； 創(chuàng)新人才

0 引 言

高校實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)、科研的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要基地,在高校實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用[1-2]。許多高校的實(shí)驗(yàn)室都是以國(guó)家級(jí)或省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)建,以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)室的整體水平[1-2]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)全校理工科學(xué)生大面積基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，面向化學(xué)、近化學(xué)和非化學(xué)類41個(gè)專業(yè)開設(shè)22門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。2011年被評(píng)為陜西省省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,中心以服務(wù)于教學(xué)和科研需要,以創(chuàng)造良好的教學(xué)科研環(huán)境和研究測(cè)試平臺(tái)為目標(biāo),不斷加強(qiáng)軟硬件建設(shè),形成了一套以人為本、科學(xué)、高效的管理體制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的全面開放共享，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作朝著信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的目標(biāo)出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中形成以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化的創(chuàng)新人才和提高學(xué)科的科研成果水平提供了保障。

1 建立不斷創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1.1 實(shí)驗(yàn)課程教授負(fù)責(zé)制，集中備課，提前預(yù)試

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃[3]。中心十分重視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué),制定了實(shí)驗(yàn)課程教授負(fù)責(zé)制，對(duì)每一門實(shí)驗(yàn)課程都設(shè)定一位責(zé)任教授組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和建設(shè),制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,帶領(lǐng)同類實(shí)驗(yàn)課的主講教師共同組織教學(xué)和研究。在上實(shí)驗(yàn)課之前,所有上實(shí)驗(yàn)課的教師先集中預(yù)試、再集體備課,由幾位任課教師分別負(fù)責(zé)部分實(shí)驗(yàn)，輪流主持備課會(huì)，討論每一次實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)問(wèn)題和細(xì)節(jié)。使得教學(xué)目的和要求、評(píng)分細(xì)則等教學(xué)規(guī)范得到大家充分討論并取得基本一致，將基本操作示范動(dòng)作統(tǒng)一化、規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，制定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，保障教學(xué)要求一致。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)不斷加強(qiáng)交流,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究,提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.2 鼓勵(lì)理論課教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

理論課教師具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),熟悉學(xué)科發(fā)展方向, 熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和科學(xué)研究方法，具備豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),理論課教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的理解,使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的更加緊密。一批高水平教師加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃入選者、騰飛人才等教師積極參與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué),為高水平研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提供了有力保障。

1.3 堅(jiān)持以老帶新的培訓(xùn)制度

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往起到主導(dǎo)的作用，作為主導(dǎo)教師，個(gè)人素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)[4]。對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn),邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師舉行講座，從上課著裝、語(yǔ)速等基本行為規(guī)范到課件制作、板書書寫、課堂講解和如何學(xué)生互動(dòng)等教學(xué)技術(shù)和方法，把先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念推廣落實(shí)到每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員中，使他們熟悉和掌握教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能。對(duì)第一次參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師或新上崗研究生助教，不論年資高低，都要求試做、聽講，由實(shí)驗(yàn)課程教授負(fù)責(zé)，考核合格后方可講課，實(shí)驗(yàn)室主任有權(quán)根據(jù)情況撤換教師。近年來(lái)有50多位青年教師和研究生助教得到指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師參與學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心定期聘請(qǐng)專家舉辦的教學(xué)研討會(huì)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流、促進(jìn)青年教師教學(xué)水平和能力的提升。

1.4 建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度

建立切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)監(jiān)督機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。中心建立學(xué)期中期評(píng)估制度，實(shí)驗(yàn)中心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)教授定期抽查教學(xué)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量和效果等進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估；建立學(xué)生評(píng)議制度，每學(xué)期，向?qū)W生發(fā)放教學(xué)效果調(diào)查表和召開學(xué)生座談會(huì)評(píng)議實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，向?qū)W生了解教師的教學(xué)效果，進(jìn)行分析評(píng)估。將評(píng)估結(jié)果反饋給每位教師，促其揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重者及時(shí)撤換，形成有效的實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2 建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是高等教育改革的主題[5-7]，由于化學(xué)教學(xué)的特殊性，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常把驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果作為教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是為課程教學(xué)服務(wù)的，很難開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[8-10]。中心重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革,不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn), 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法,減少單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。開發(fā)適應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：以基本訓(xùn)練技能為基礎(chǔ),綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心,創(chuàng)新能力教育為主線,轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生綜合能力和科研素養(yǎng)。如蛋殼中鈣鎂含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，從文獻(xiàn)查詢，實(shí)驗(yàn)方案選擇，到具體實(shí)驗(yàn)中所選儀器、試劑、濃度、溶液的配比都由學(xué)生提出，教師和學(xué)生反復(fù)討論形成最終的3個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：酸堿滴定法、配位滴定法和氧化還原法，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)對(duì)三種不同方案的結(jié)果進(jìn)行討論、對(duì)比和分析，提高學(xué)生的科學(xué)邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)與科研緊密結(jié)合

鼓勵(lì)支持教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合,注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合,將教師科研成果轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如：2-苯基吡啶Pt配合物磷光發(fā)光分子的合成與光物理表征、氧化-還原法制備石墨烯就是教師從自己的整體科研計(jì)劃中抽出小課題,整理成實(shí)驗(yàn),形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)前沿相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。微波輻射合成與分解乙酰水楊酸實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，反映了當(dāng)今化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科最新成就和發(fā)展趨勢(shì),將科學(xué)發(fā)展中的新技術(shù)、新方法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。金屬酞菁的合成及表征實(shí)驗(yàn)將基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代大型儀器技術(shù)結(jié)合,使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)分析技術(shù)，通過(guò)對(duì)多種實(shí)驗(yàn)技能的相互關(guān)聯(lián)和綜合應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整的科學(xué)研究能力以及在科學(xué)研究工作中良好的思維方式和動(dòng)手能力。

3 建立信息化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)

3.1 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革的要求，更是高校信息化，網(wǎng)絡(luò)化的必然[11-12]。利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的管理,將實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、課程簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)資料、安全注意事項(xiàng)等信息發(fā)布到網(wǎng)上,應(yīng)用網(wǎng)上預(yù)約、虛擬實(shí)驗(yàn)、基本操作視頻點(diǎn)播等方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展了教學(xué)的時(shí)空，為教師和學(xué)生提供了自由的環(huán)境和更加豐富的資源。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)資料，實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的安全注意事項(xiàng)等有了一定的了解和熟悉，減少了實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器設(shè)備使用進(jìn)行講解，為學(xué)生爭(zhēng)取了更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間，拓展了實(shí)驗(yàn)時(shí)空，保障每位學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和教學(xué)效率。為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開辟精華展示區(qū)，將部分實(shí)驗(yàn)好的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告在網(wǎng)上展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)和答疑平臺(tái)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交流討論，為教師和學(xué)生提供了更加豐富的資源，更加自由的環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，并可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，查閱實(shí)驗(yàn)文檔、觀看實(shí)驗(yàn)視頻等相關(guān)的資料；教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度和方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，了解化學(xué)學(xué)科和前沿領(lǐng)域的研究方法，拓展了學(xué)生的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)答疑的即時(shí)性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以進(jìn)行相互交流，討論問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

3.3 建立大型儀器開放共享預(yù)約平臺(tái)

中心的建設(shè)充分重視學(xué)科發(fā)展的前沿,力爭(zhēng)把中心建成國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心。經(jīng)過(guò)“211三期”和“985三期”建設(shè)，購(gòu)置了AVANCE 400 MHz核磁共振波譜儀、凝膠色譜、穩(wěn)態(tài)瞬態(tài)熒光光譜儀、微晶天平、旋轉(zhuǎn)流變儀、等離子光譜儀等先進(jìn)的大型設(shè)備,已經(jīng)形成了由14個(gè)主要實(shí)驗(yàn)室、46臺(tái)(套)價(jià)值1 500萬(wàn)元儀器組成的可用于物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析、元素分析， 組成分析、粒度特性、電化學(xué)性能、材料熱學(xué)、 光學(xué)、電學(xué)等物性分析的測(cè)試平臺(tái)。為了使儀器更好地為教學(xué)和科研提供支撐和服務(wù)，建立了大型儀器開放共享預(yù)約平臺(tái)，面向全校師生的教學(xué)和科研。利用校園網(wǎng)，將儀器的相關(guān)信息，包括儀器型號(hào)、儀器簡(jiǎn)介、主要技術(shù)指標(biāo)、當(dāng)前運(yùn)行狀況、已有預(yù)約使用情況、可用于申請(qǐng)的時(shí)間、管理人員的聯(lián)系方式、對(duì)外服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等發(fā)布到網(wǎng)上，用戶可直接從網(wǎng)上申請(qǐng)和預(yù)約實(shí)驗(yàn)，包括預(yù)約時(shí)間、預(yù)約機(jī)時(shí)等，使儀器設(shè)備的使用協(xié)調(diào)有序，機(jī)時(shí)得到充分利用，顯著提高了儀器的共享率和利用率。

4 建立全面開放高度共享的實(shí)驗(yàn)室

4.1 實(shí)驗(yàn)室面向全校開放

實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，能夠最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源效益，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間[13]。中心實(shí)驗(yàn)室在每年暑期小學(xué)期面向全校學(xué)生開放，學(xué)生即可申請(qǐng)參加中心的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可由學(xué)生或?qū)W生組成團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己興趣或競(jìng)賽要求提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)，如指導(dǎo)材料和機(jī)械學(xué)院學(xué)生對(duì)特定容器表面活性劑殘留的綠色清理工藝及容器殘留的表面活性劑測(cè)定方法的研究，建立了簡(jiǎn)單可行的清理方法和測(cè)定方法，獲得寶潔精英挑戰(zhàn)賽西部賽區(qū)一等獎(jiǎng)。在第一屆暑期小學(xué)期 “化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放周”活動(dòng)中，開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有20多項(xiàng)，參加活動(dòng)的有中學(xué)生、本科生、研究生近200人次參加實(shí)驗(yàn)開放周活動(dòng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放周期間，學(xué)生通過(guò)查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

為了保證開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，制定了開放性實(shí)驗(yàn)細(xì)則，細(xì)則明確開放性實(shí)驗(yàn)中教師的責(zé)任和對(duì)學(xué)生要求。要求教師對(duì)學(xué)生的每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有指導(dǎo)意見(jiàn)；要求學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行資料查詢整理，實(shí)驗(yàn)記錄分析、最終提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生填寫開放性實(shí)驗(yàn)考核表，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予優(yōu)、良、中、差評(píng)價(jià)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以學(xué)生為主，學(xué)生全程參與，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

4.2 構(gòu)建全天候全覆蓋的儀器開放共享平臺(tái)

中心將所有的大型儀器設(shè)備集中起來(lái),由專人負(fù)責(zé)管理，建立了大型儀器開放測(cè)試平臺(tái)，全校學(xué)生和教師都可以通過(guò)培訓(xùn)考核取得獨(dú)立操作資格,自行預(yù)約機(jī)時(shí), 獨(dú)立使用儀器。管理人員隨時(shí)檢查用戶的操作情況，對(duì)于不按儀器安全規(guī)程進(jìn)行操作人員提出批評(píng)，暫停其儀器使用資格，重新培訓(xùn)考核合格后，方可再次上機(jī)獨(dú)立操作儀器。為保證課余時(shí)間自主測(cè)樣者也可以進(jìn)入儀器室，對(duì)每一臺(tái)儀器，在經(jīng)常使用儀器的研究生中挑選優(yōu)秀的高年級(jí)研究生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，要求熟悉儀器設(shè)備安全和專業(yè)知識(shí)，熟知儀器突發(fā)狀況的緊急處理，半年后經(jīng)過(guò)考核合格，在周末、假期或晚上協(xié)助管理儀器，實(shí)現(xiàn)儀器的全天候開放，教師和學(xué)生可不受時(shí)間的限制,隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在大型儀器設(shè)備管理中，實(shí)現(xiàn)了“專人管理，開放共享，自主操作，有償使用”的全天候、全覆蓋開放型設(shè)備管理運(yùn)行模式，既提高儀器設(shè)備的利用率，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。

5 建立學(xué)習(xí)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍

5.1 堅(jiān)持以人為本，建設(shè)學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)室的管理堅(jiān)持以人為本，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。將崗位職責(zé)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，為每個(gè)人的發(fā)展設(shè)計(jì)創(chuàng)新型工作任務(wù)，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)人員工作職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感。改變過(guò)去單人單崗現(xiàn)狀，實(shí)行一人多崗，一崗多能，培養(yǎng)全能型人才，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情和創(chuàng)新激情。

5.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心本著發(fā)展、提高的原則,重視對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的再培訓(xùn),采取多種形式為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能方面的培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。鼓勵(lì)他們?cè)诼毠プx博士學(xué)位,提高實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)能力；積極參加校內(nèi)外各種進(jìn)修和培訓(xùn),通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流,提高創(chuàng)新能力和自身綜合素質(zhì)；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,積極申報(bào)或參加省級(jí)和校級(jí)教改項(xiàng)目。通過(guò)多種形式,提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，使他們熟悉和掌握相關(guān)學(xué)科的基本理論,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和技術(shù)。打造一支教育理念先進(jìn)、隊(duì)伍穩(wěn)定、研究能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理隊(duì)伍。

5.3 改革實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核方法

制定實(shí)驗(yàn)室人員評(píng)估考核制度和激勵(lì)機(jī)制，改革傳統(tǒng)評(píng)估考核方法。每學(xué)期末，由每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)嶒?yàn)中心全體人員進(jìn)行8-10 min PPT述職，主要從本年度主要工作、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、取得成績(jī)、服務(wù)性工作、下一年度工作計(jì)劃幾個(gè)方面進(jìn)行工作總結(jié)，全員參與評(píng)分，對(duì)總分排序排在前面評(píng)為優(yōu)秀，做為職稱晉級(jí)和培訓(xùn)優(yōu)先考量的依據(jù)，避免干多干少一個(gè)樣,干好干壞一個(gè)樣的局面,形成一種積極進(jìn)取、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍。

6 建設(shè)成效

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)和發(fā)展,化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心已構(gòu)建了三層次、多形式以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。配置一流實(shí)驗(yàn)設(shè)備,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將教學(xué)內(nèi)容與科研相結(jié)合，逐步將教師的高水平科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了前沿與技術(shù)、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣,提高了學(xué)生對(duì)前沿科學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的綜合能力和科研素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開放,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及考核方式,讓學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生營(yíng)造了自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,強(qiáng)化了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得顯著的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。本科生已在Catalysis Communications、Materials Letters等SCI期刊上發(fā)表了多篇論文，提高了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為全校本科生共開出綜合性和創(chuàng)新性化學(xué)實(shí)驗(yàn)42個(gè)，公開出版實(shí)驗(yàn)教材6本，自編實(shí)驗(yàn)講義5本，承擔(dān)教學(xué)改革立項(xiàng)課題6項(xiàng)，發(fā)表論文200多篇。

7 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在注重硬件建設(shè)的同時(shí),更要注重軟件建設(shè)[14-15]。不斷完善管理體系和管理制度，深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)，加大開放共享力度，力爭(zhēng)早日將西安交通大學(xué)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

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On Construction of the Provincil Demonstration Centre of Chemical Experimental Teaching

ZHENGA-qun,ZHANGJun-jie,GAOPei-hong,LIJian-jun,XIANGDan,XIYing-xin,BAIYan-hong,MUHui

(School of Science，Xi’an Jiaotong University, Xi’an 710049, China)

Based on the establishment of the provincial experimental teaching demonstration center, some researches on the experimental teaching reform, innovation of experimental teaching system and training the innovative ability have been done. We reform the experimental courses, establish the network management and opening laboratory, develop the teaching team, establish scientific standardization, and carry out informationization and open-sharing. These innovate experimental teaching management mode, make students initiative and activie involvement, enhance the quality of experimental teaching, and cultivate innovative talents of high quality.

chemical experiments; experimental teaching; demonstration center; innovative talents

2014-12-20

陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(13BY02)

鄭阿群(1973-)，女，陜西咸陽(yáng)人，在職博士生，高級(jí)工程師，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器管理工作。

Tel.：029-82663944；E-mail：aqunzheng@mail.xjtu.edu.cn

O 311

A

1006-7167(2015)10-0135-04