對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)信息技術(shù)教師的探討

侯英杰

（隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校，甘肅成縣742500）

對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)信息技術(shù)教師的探討

侯英杰

（隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校，甘肅成縣742500）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，其在教育教學(xué)中的使用也越來(lái)越廣泛。然而，各大高校的信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)還處于起步階段，信息技術(shù)教師較為缺乏。為了更好地解決這一問(wèn)題，如今信息技術(shù)教師的培養(yǎng)工作也越來(lái)越受重視。本文主要對(duì)信息技術(shù)教師應(yīng)具備的能力進(jìn)行了分析，并闡述了信息技術(shù)教師的培育現(xiàn)狀，最后論述了教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)信息技術(shù)教師的科學(xué)方法。

教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)；信息技術(shù)教師；教育工作；培養(yǎng)措施

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和設(shè)備等在教育教學(xué)中的廣泛使用，學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量也得到了有效的提升。然而，在如今的教育教學(xué)中，由于受到信息技術(shù)教師較為缺乏的影響，一些較為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用所取得的成效卻不夠明顯。為了確保這種問(wèn)題能夠得到有效的解決，對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)信息技術(shù)教師這一工作內(nèi)容也更加重視，而這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有極大的幫助。

1 信息技術(shù)教師應(yīng)具備的能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生要想學(xué)好信息技術(shù)，則信息技術(shù)教師應(yīng)具備一定的能力，且要掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)中，部分學(xué)校認(rèn)為這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只要教師能夠熟練使用計(jì)算機(jī)和Windows，則其就可以進(jìn)行教學(xué)。

其實(shí)，這種觀(guān)念是錯(cuò)誤的，因?yàn)椴皇菍?zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師，即便其能夠熟練使用計(jì)算機(jī)和Windows，也不一定能使學(xué)生真正理解Windows知識(shí)，并熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。比如，在講解多任務(wù)操作的時(shí)候，如果教師自己都不明白分時(shí)操作的過(guò)程和技術(shù)，又怎樣確保學(xué)生能夠理解自己所講解的多任務(wù)操作呢？要想使學(xué)生能夠真正理解Windows理論知識(shí)，并掌握操作技術(shù)，則必須要選擇專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師也應(yīng)掌握操作系統(tǒng)理論知識(shí)和技術(shù)。只有教師真正掌握教學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生才能真正理解其所講解的內(nèi)容。

此外，在講解系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)這一內(nèi)容的時(shí)候，信息技術(shù)教師應(yīng)熟練掌握程序設(shè)計(jì)方法和理論，同時(shí)要對(duì)系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)的方法和原理進(jìn)行詳細(xì)講解，以便學(xué)生能夠真正理解程序設(shè)計(jì)原理，并熟練掌握設(shè)計(jì)方法。而在講解多媒體軟件應(yīng)用內(nèi)容的時(shí)候，教師必須要熟練掌握數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和原理；在講解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時(shí)候，教師則必須要掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的分類(lèi)知識(shí)，同時(shí)要理解計(jì)算機(jī)搭配網(wǎng)絡(luò)使用的方法和原理；在講解人工智能的時(shí)候，教師對(duì)人工智能系統(tǒng)要有一定程度的了解，并且要掌握智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和原理。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只有真正掌握教學(xué)

內(nèi)容，并通過(guò)自己的理解對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生才能更好的理解教師所講的內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)部分）》的相關(guān)規(guī)定，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，必須要熟練的掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)，且對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)與人工智能系統(tǒng)等知識(shí)要有很好的掌握。

2 信息技術(shù)教師培育現(xiàn)狀

2．1 信息技術(shù)教師的培養(yǎng)速度較為緩慢

在信息技術(shù)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教師培養(yǎng)較為緩慢，跟不上信息技術(shù)創(chuàng)新速度是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一，也嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方向不夠統(tǒng)一、教學(xué)課程設(shè)計(jì)不夠合理、教學(xué)資源較為缺乏、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)較為緩慢等都是各大高校在信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題?，F(xiàn)如今，對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，各大高校所建立的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系都比較相似，且教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教學(xué)課程的安排也缺乏特色，并且不夠合理，往往是將信息技術(shù)教育教學(xué)法課程作為信息技術(shù)教學(xué)的主要課程，并利用這一課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以便使學(xué)生能夠真正掌握教師所講解信息技術(shù)。

2．2 信息技術(shù)教師的界定不夠明確

隨著教育教學(xué)的受重視程度越來(lái)越高，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的界定也有了明確的規(guī)定。遵照《中國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教師的職責(zé)是依照信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程向?qū)W生傳授信息技術(shù)的理論知識(shí)和技能，以便學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)的知識(shí)，而這也是對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行界定的主要依據(jù)。但是，這種不夠完善的界定規(guī)則，對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行界定的缺陷是導(dǎo)致界定的結(jié)果不夠明確，這同時(shí)也是導(dǎo)致信息技術(shù)教師培養(yǎng)工程取得成效較低的主要原因。

3 教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)信息技術(shù)教師的科學(xué)方法

3．1 建立完善的保障制度

在學(xué)校教育教學(xué)越來(lái)越信息化的今天，各大高校為了提高信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，并確保學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)到的信息技術(shù)和理論知識(shí)，則必須要重視信息技術(shù)教師的培育工作。只有信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)性得到提高，其所掌握的技術(shù)和知識(shí)才能更加專(zhuān)業(yè)，而信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量也才能得到有效的提升。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的外部環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，還必須要建立完善的保障制度。只有利用完善的保障制度對(duì)信息技術(shù)教師的教學(xué)給予保證，信息技術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候才能更有動(dòng)力，而教學(xué)的質(zhì)量也自然能夠得到提高。

為了保證信息技術(shù)教師培養(yǎng)工作能夠取得更好的成效，并建立完善的保障制度，國(guó)家相關(guān)部門(mén)也制定了保障信息技術(shù)教師培養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)的相應(yīng)政策，比如信息技術(shù)教師職稱(chēng)評(píng)定規(guī)范、教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制以及師資力量監(jiān)察制度等。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)部門(mén)也提高了信息技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并提升了信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程安排的科學(xué)性、合理性，而這對(duì)提高信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。除此之外，各大高校對(duì)信息技術(shù)教師職責(zé)的界定也更加的明確，這對(duì)信息技術(shù)教師更好的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)有極大幫助；也加大了對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)保障制度的宣傳力度，這在各大高校建設(shè)信息技術(shù)教師隊(duì)伍方面起著非常重要的作用。

3．2 對(duì)信息技術(shù)教師的職責(zé)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

在信息技術(shù)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)和市場(chǎng)需求之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象是影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。而各大高校對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)信息技術(shù)教師這一工作的開(kāi)展也普遍存在一些問(wèn)題，如培養(yǎng)目標(biāo)缺少針對(duì)性、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的安排不夠合理等，這對(duì)信息技術(shù)教師職責(zé)的定位有著極大的影響。各大高校要想提高信息技術(shù)教師培養(yǎng)成效，并使信息技術(shù)教師能夠更好的理解自己的職責(zé)，則必須要先對(duì)信息技術(shù)教師的職責(zé)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)要確保教師能夠真正理解信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，掌握市場(chǎng)對(duì)信息技術(shù)教師的需求變化，以便確保培養(yǎng)出的信息技術(shù)教師能夠符合市場(chǎng)的需求。

此外，依據(jù)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)信息技術(shù)教師所需要解決的主要問(wèn)題就是保證教師職責(zé)定位的準(zhǔn)確性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要放下對(duì)不同學(xué)科的成見(jiàn)，對(duì)不同科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并依據(jù)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)選擇使用科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案，以便確保對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)信息技術(shù)教師能夠取得更好的成果。只有依據(jù)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立科學(xué)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)制度，并設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)方案，安排與教學(xué)方案相適宜的專(zhuān)業(yè)課程，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量才能得到提高，同時(shí)學(xué)生也才能真正掌握所學(xué)的信息技術(shù)和理論知識(shí)；也只是將信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為信息技術(shù)教師培養(yǎng)工作的重要參考依據(jù)，并建立系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)體系，對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)信息技術(shù)教師才能取得更好的成績(jī)。

綜上所述，在信息技術(shù)涉及領(lǐng)域較廣的今天，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量也越來(lái)越受重視。而要想提高信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，則信息技術(shù)教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵。依據(jù)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行信息技術(shù)教師培養(yǎng)是如今較常使用的培養(yǎng)方法，而要想提高培養(yǎng)工作所取得的成效，則必須要使信息技術(shù)教師真正了解信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，并掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)。只有如此，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量才能得到有效的提高。

［1］許之民．高師院校培養(yǎng)信息技術(shù)科學(xué)教師的思考［J］．中國(guó)教育信息化，2014，（16）．

［2］孫沛．對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)信息技術(shù)教師的思考［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，19（2）．

［3］徐福蔭．教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范關(guān)鍵思路［R］．2008年?yáng)|南地區(qū)教育技術(shù)系年會(huì)（貴州），2008，（8）．

編輯∕高 偉

侯英杰（1975－），男，甘肅成縣人，隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師，研究方向：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)踐研究。