高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)“活動教學”模式的探索

文/何元慶 李躍剛

高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)“活動教學”模式的探索

文/何元慶 李躍剛

隨著社會發(fā)展的進程加快，人們不僅僅對于物質生活的要求越來越高，同時對于文化的要求也越來越高，這種要求反映在高等師范學?，F(xiàn)代教育技術專業(yè)上就是要求相關專業(yè)的教學活動進行與時俱進、新時期新模式的探索。

活動教學；現(xiàn)代教育技術；與時俱進

前言：在社會現(xiàn)代化發(fā)展的今天，課程改革的推廣也越來越深化。課程改革主要是通過重視課堂教育中學生的主動性主體性來增強教學效果，提升學生的全面素質。在高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)中，進行“活動教學”模式的探索，有利于培養(yǎng)合格的未來教師，以一種新時期的創(chuàng)新的方法來培養(yǎng)學生。

1.高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)和活動教學模式的概括

1.1 高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)

高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)主要的培養(yǎng)方向是師范類和電教類的人才，為適應社會信息化培養(yǎng)出與時代相結合的教師，高師院校在進行活動教學模式在高師現(xiàn)代教育專業(yè)的探討式要考慮到學生們的雙重身份，即學生與教師梯隊。

1.2活動教學模式

活動教學模式是在教學改革的過程中凸顯出的新型教學方法，主要的特點就是讓學生作為課堂的主體，教師根據(jù)學生的特點，水平的不同設定教學活動的環(huán)節(jié)以及具體的過程。在課堂上，老師從講臺上走下來，融入學生們之中，與學生們一起進行探索實踐。這種教學方法有著很強的生命力和靈活性，在課程改革中取得了顯著的成績，同時也受到了學生和老師們的一致好評。

2.活動教學模式在高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)的應用

2.1 活動教學模式在高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)中的理念體現(xiàn)

高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)是應運現(xiàn)代社會的要求而生的，在教學中注重活動教學模式的探索不但有利于培養(yǎng)具有靈活教育思維的學生，而且有利于培養(yǎng)新時期的教師團隊。

2.1 兩組孕婦妊娠指標比較 FGR組新生兒出生體質量、身長、頭圍等體格指標均顯著低于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。FGR組胎盤重量明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。見表1。

活動教學模式在高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)中的理念體現(xiàn)主要有以下幾方面，第一是課程觀，在課程觀理念中，注重的是學生對于課堂生活的探索，在高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)中開設的課程主要圍繞攝影、電聲教材、數(shù)字影像等現(xiàn)代多媒體的掌握應用，這些課程主要是理論與實踐相結合才能運用靈活，在課堂上貫徹活動教學模式的課程觀，可以有助于高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)的學生更好的掌握相關的專業(yè)知識，也可以在現(xiàn)代教育技術專業(yè)的學生專業(yè)訓練中形成靈活變動的課程觀，有助于以后進入教師隊伍后對于學生的課堂組織。第二是教學觀，高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)作為師范類專業(yè)，未來的教師梯隊，樹立這種教學觀很重要，在活動教學模式的教學中，要樹立在課堂中學生不僅僅要學習書本上的知識，更要重視在實踐過程中得到的程序性、事件性的知識。一方面可以幫助本專業(yè)學生進行有效的課堂學習，也可以幫助他們積累教學經(jīng)驗，為以后的教學活動打下堅實的基礎。第三為教師觀，不管是高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)學生作為課堂學生來說，還是作為未來的教師團隊來說，都有著重要的意義，傳統(tǒng)的教師觀認為教師是課堂的主體。教師作為課堂的引導主要部分掌控整個局面。在課程改革中，活動教學模式突出學生的作用，在教學的過程中重視學生的需要，根據(jù)學生的要求來進行教學活動，只有重視學生的需求，才可能將教學活動處在一個高效率、高質量的水平線上。

2.2活動教學模式在高師現(xiàn)代教育中課程目標的構建

課程目標的構建主要包括三個部分，第一是我國現(xiàn)代課程教育所要求的教學目標，這個目標是在理論上和最終目的所要實現(xiàn)的；第二是該科目所要達到的教學目標，每個學科的情況不同，研究的背景不同，所達到的目標也不盡相同，所以要根據(jù)學科情況來進行目標的設定。第三也是最重要的是根據(jù)學生自身情況來設定目標。教學活動最重要的是因材施教，每個學生對知識的掌握程度不同，應該設定的教學目標也不同。高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)在學習和教學過程中對于課程目標的構建很重要，在活動教學模式的教學活動中，因材施教是在課程改革中尤為突出的一個部分。

2.3活動教學模式在高師現(xiàn)代教育中實際運用

在這里我們舉一個例子來進行案例分析，這個實例分為四部分，以高師現(xiàn)代教育中的專業(yè)課之一——校園網(wǎng)頁的制作為例。

(1)活動教學的目標

通過學生們的實踐活動進行學習，在充分了解學生們對之前知識的掌握程度基礎上進行教學，因材施教，以完成學科目標為主，完成大綱規(guī)定的目標為輔，在實踐中讓同學們認識到“活動教學”在課程中的作用，同時探討如何進行“活動教學”以及“活動教學”會出現(xiàn)的問題，探析解決該問題的辦法。

(2)活動教學的優(yōu)勢

高師現(xiàn)代教育的專業(yè)課程技術性強，學生們容易喪失學習的興趣，恰好的使用活動教學的方法可以使得學生們增強對專業(yè)知識的濃厚興趣。除此之外，讓學生親身參加在活動教學中可以使學生對于這種教學方法產(chǎn)生自身的體驗和感悟，為其以后進行教學活動可以增添經(jīng)驗，打下基礎。

在校園網(wǎng)頁制作前可以讓同學們搜集自己比較喜歡的學校校園網(wǎng)網(wǎng)頁，帶到課堂上來，相互借鑒討論，也可以就此和老師探討該網(wǎng)頁中自己最喜歡的部分是怎么做出來的，具體步驟應該是什么。

(3)活動教學的實施

活動教學的主要思想就是以學生為主，聆聽學生的想法，尊重學生的意愿，考慮學生在教學過程中的感受。只有知道學生的想法才可以對癥下藥，提高課堂的效率，取得意外的成績。

校園網(wǎng)網(wǎng)頁課程的有效進行離不開老師同學們的及時溝通，只有這樣才可以盡可能的保證教學活動順利而快速的進行。

同樣高師現(xiàn)代教育的專業(yè)課中包括攝像，在攝像課的時候可以進行分組拍攝，在老師講解完相關的理論知識后，可以小組進行外出拍攝，在第二節(jié)課的時候選出代表進行小組展示，在全班展示過后，進行照片交換，交換后的照片將給拿到照片的人進行修改。最后再將兩張照片放在一起進行比對。這種方法首先可以在理論和實踐相結合的基礎上讓學生們學到扎實的專業(yè)知識，其次可以鍛煉同學們的小組協(xié)調能力，這個在他們以后的教學活動中也顯得格外重要。

除了在攝影攝像課上可以進行分組互判的學習。其他的課程也一樣可以，比如網(wǎng)頁制作上，可以組織同學們搜索概括成功的網(wǎng)頁宣傳，小組進行制作競賽，這樣可以使得同學們主動的去完成知識的探索工作。

2.4活動教學模式在高師現(xiàn)代技術教育中教師的作用

在這樣的活動教學模式中，教師的主導作用逐漸消失，取而代之的是學生地位的上升，教師從講臺上走下來，走到同學們中間去，一起完成教學內容的探索，在整個過程中主要起到的是引導而非主導作用，除此之外，教師要注意到控制整個課程的進度問題包括學生進行實踐、討論的秩序和時間問題。在整個活動教學模式中，教師的作用依然很重要，關于在這種模式下的教學活動需要注意的事情教師也需要和學生一一說明，或者采用課后總結的方式，教師與學生一同討論出現(xiàn)的問題，分析解決問題的辦法。

3.結語

活動教學模式是在課程改革中備受好評的一種教學方法，不僅可以節(jié)省資源，而且可以起到事半功倍的效果，但是這種方法需要在老師的精心準備下和學生的配合中進行，因此對于活動教學模式的探索是持續(xù)的。

在高師現(xiàn)代技術教育中，本專業(yè)的學生作為教師梯隊的后備軍，在對他們進行活動教學模式的同時也要注意到他們的雙重身份，即“學生”和“教師梯隊”，因此在課程進行的過程中，不僅僅要教授他們相關的多媒體數(shù)字相關專業(yè)知識，更要交給他們相關的教學方法，使同學們在課堂中積累經(jīng)驗，為以后的學習和工作打好堅實的基礎。

[1]李臣之.綜合實踐活動課程開發(fā).人民教育出版社，2003

[2]彭小明.論活動教學模式.浙江溫州大學.2006:2

何元慶(1978.01-)男，黑龍江慶安人，大學本科，副教授，計算機科學與技術專業(yè)。 李躍剛(1973.11-),男,遼寧海城人,大學本科,副教授,計算機科學與教育專業(yè)。

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2095-9214(2015)02-0170-02

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項目名稱：基于活動教學理論的高師現(xiàn)代教育技術專業(yè)學生教學實踐能力的培養(yǎng)與研究項目編JG2012020908