計算機實踐教學中培養(yǎng)大學生的操作能力

文/孫樂民

計算機實踐教學中培養(yǎng)大學生的操作能力

文/孫樂民

當前社會主義新時期的市場經濟背景下，一專多能的應用型人才成為人才培養(yǎng)的主要方向。同時隨著計算機技術和信息技術的應用普及，也對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。強化實踐教學環(huán)節(jié)，提升大學生的就業(yè)競爭力是現階段計算機專業(yè)教學改革的新亮點。因此本文從計算機實踐教學的內涵入手，對如何構建實踐教學體系、強化實踐教學和創(chuàng)建實踐基地等方面進行探討。

計算機;實踐教學;操作能力

從目前的就業(yè)形勢不難看出，只有兼?zhèn)湓鷮嵉睦碚撝R和實踐能力的人才才能在激烈的就業(yè)競爭中獲取優(yōu)勢。因此，高校的計算機人才培養(yǎng)工作要更新教育觀念，轉變教學模式，將實踐教學作為培養(yǎng)學生開發(fā)能力、創(chuàng)新能力、團隊精神的重要手段，始終將實踐教學貫穿于整個計算機專業(yè)教學之中，以此構建出一個以提升學生綜合能力為目標的實踐教學體系。

一、 計算機實踐教學的內涵

首先，從市場人才需求的角度來看，雖然當前高校在辦學條件和硬件設施上都有很大改善，但計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才在實踐能力上與市場期望仍存在明顯差距。用人企業(yè)普遍希望畢業(yè)生能夠具有獨立解決問題的能力和較好的動手實踐能力，但大多畢業(yè)生卻暴露出理論與實踐不能有機結合的問題。因此強化實踐教學環(huán)節(jié)是滿足市場實際人才需求的迫切措施。其次，從學生教育需求的角度來看，計算機專業(yè)的基本學科能力包含了計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現能力、開發(fā)與應用能力。信息社會背景下賦予了計算機專業(yè)以技術為主的特征，也是就說要求從業(yè)人員能夠站在系統(tǒng)的觀點上去分析和解決問題，強調學生在理論知識中獲取的各種能力都需要通過實踐來培養(yǎng)形成。

計算機實踐教學大體上包括課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計、專業(yè)實習四個大類。課程實驗通常分為課內實驗和課外實驗兩方面內容，兩者都與課程的理論教學密切相關，并且都應作為教學計劃中作為課程的一部分出現。課程設計是引導學生利用所學理論知識解決實際問題的第一步，并且同課程實驗最大的不同在于更強調綜合性和設計。綜合課程設計是課程設計中重點內容，在學科課程知識與實踐應用之間起到關鍵性橋梁作用，一方面從作用效果的角度看比單獨的課內實驗更具獨立性和創(chuàng)新性，另一方面從教學資源利用的角度看是一種提高教學效益的重要手段。畢業(yè)設計是指學生以科研題目為目標，對此開展科學研究并得出最終成果的全過程。畢業(yè)設計的主要目的在于強化培養(yǎng)學生的獨立實踐能力和良好的科研素質，從而起到幫助學生實現從學校走上工作崗位的過渡作用。畢業(yè)設計是實踐教學體系中綜合性最強的環(huán)節(jié)，其中承擔這檢驗學生分析和解決實際問題、獨立工作、團隊協作等綜合能力的任務。專業(yè)實習是指學生通過直接接觸專業(yè)的生產實踐活動，從而實現理論知識向實踐能力的轉化。

二、 計算機實踐教學中能力培養(yǎng)與知識領域

(一)專業(yè)學生的能力結構分析

首先，對于計算機專業(yè)的學生來說應當具備以下兩能力：其一，基本的設計和開發(fā)能力，特別是具體的開發(fā)技術和技能等，這一能力是學生今后就業(yè)的重要保障。其二，從總體、系統(tǒng)的角度來分析和解決問題的能力。這一能力則決定了學生未來的職業(yè)發(fā)展。其次，根據新型信息化人才培養(yǎng)目標的要求，學生專業(yè)知識能力培養(yǎng)仍存在較大的成長空間，并且這些能力的培養(yǎng)都需要通過實踐教學體系來實現。

(二)與能力結構相關的知識領域

計算機實踐教學中與能力結構相關的知識領域主要包含三個方向：其一，計算機系統(tǒng)與平臺。計算機系統(tǒng)與平臺的實踐教學主要側重于學生計算機基礎應用能力的訓練。其二，程序設計基礎。程序設計基礎包含了設計基本方法和數據結構基礎。其三，數據分析與信息處理。數據分析與信息處理更注重培養(yǎng)學生的應用開發(fā)能力，包含控制技術、輔助設計技術、數值計算與處理技術等。

三、 實施計算機實踐教學能力培養(yǎng)的方案

(一) 構建實踐教學體系

幫助學生樹立系統(tǒng)觀和培養(yǎng)學生的系統(tǒng)眼光是構建實踐教學體系的核心，也是實踐教學的工作重點。首先，教師不應將實踐教學看作零散的教學單元，而是應根據不同專業(yè)方向結合學生的個體差異構建出一個具有實用價值的教學體系。其次，教師要明確實踐教學在總體培養(yǎng)目標重點中所起的重要作用，并對實驗、課程設計、畢業(yè)設計、專業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)進行整體把控，同相關的理論知識進行有機銜接，使實踐教學構建為一個完整的體系。最后，實踐體系的設計上要突出難度層次的劃分，體現循序漸近的要求，一方面在內容上既要有基礎性的驗證實驗還有具備體現設計性和綜合性的實踐環(huán)節(jié)，；另一方面在難度在符合學生現有的知識水平的基礎上又要起到引導學生進行更深入探討的作用。

(二)強化實踐教學

首先，課程實驗在實踐教學的過程中要體現出豐富的教學內涵，實驗內容既要同理論教學的教學目標相符合又必須為學生的培養(yǎng)目標所服務，其次，綜合課程設計作為一門單獨設置的課程要求以課堂講授為輔，實驗操作為主，將多門課程的相關實驗進行整合形成綜合性的實驗內容。

(二) 創(chuàng)建專業(yè)實驗室和實踐教學基地

創(chuàng)建專業(yè)實驗室和實踐教學基地是當前探索培養(yǎng)新型信息化人才的一種教育新模式。首先，高校要充分借鑒計算機學科建設的成果以及現有實驗室建設的先進經驗，以原理性驗證實驗為核心、強化綜合課程設計、突出創(chuàng)新實踐活動三個層次作為實驗室建設的基本內容。其次，實踐教學基地一方面可根據自身人才培養(yǎng)的定位來制定具有針對性的實踐教學具體要求，另一方面實踐基地可將基礎實踐能力訓練同綜合實踐能力培養(yǎng)相結合，貫徹教學科研相融合的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)理念。

結束語

隨著計算機系統(tǒng)發(fā)展專業(yè)性、學科研究交叉性、技術應用通用性等因素的影響，計算機學科人才培養(yǎng)的目標已逐漸在轉變，學生實踐能力的培養(yǎng)已成為不可或缺的一個重要組成部分。因此無論是高校還是教師都要正確認識和處理實踐教學與理論教學之間的關系，通過構建實踐教學體系、強化實踐教學、創(chuàng)建實踐基地來實現實踐教學對學生操作能力和綜合素質的提升。

[1]郝繼升.加強實踐教學體系的建設，努力提高計算機專業(yè)學生的綜合素質[J].計算機教育,2007(11):25—27.

[2]劉堯猛,陳軍.注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機實驗教學研究[J].實驗技術與管理,2007,24(1):17-19．

G

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2095-9214(2015)02-0132-01

中國石油大學(華東)公安處)