淺談高職教育發(fā)展的影響及思考

陽征保

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410205）

淺談高職教育發(fā)展的影響及思考

陽征保

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410205）

摘要：不同的視域有不同的看法評價，高職教育發(fā)展成就的影響已延伸到高職教育目標(biāo)之外，其發(fā)展成就對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、應(yīng)試教育、人力資源流向、普通本科教育模式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：高職教育；發(fā)展；影響

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》（征求意見稿）總結(jié)了高職教育的成就：一是高職教育培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型專門人才；二是高職教育發(fā)展?jié)M足了人民群眾接受高等教育的強烈需求；三是高職教育緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會，積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，取得了明顯成效。不同的視域有不同的評價，高職教育的發(fā)展成就已延伸并影響到高職教育目標(biāo)之外。

一、高職教育發(fā)展的影響瞭望

（一）為農(nóng)業(yè)人口遷移做出了巨大貢獻(xiàn)

教育學(xué)者楊東平的研究顯示，2002—2007年，湖北省考取?？圃盒５霓r(nóng)村生源比例從39%提高到62%。從湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近四年的招生統(tǒng)計結(jié)果看，農(nóng)村生源都超過70%；國家骨干高職院校煙臺職業(yè)學(xué)院2012年招生信息也顯示，七成新生是農(nóng)村學(xué)生。經(jīng)濟(jì)狀況及基礎(chǔ)教育水平的博弈基礎(chǔ)不對等，農(nóng)村學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)高等教育的機會越來越少，處于低層次的高職教育以農(nóng)村生源為主體。由于政府的信息系統(tǒng)和統(tǒng)計工作滯后，我們無法準(zhǔn)確統(tǒng)計，超過1 400萬的高職畢業(yè)生中到底有多少成為了市民，有多少是新生代農(nóng)民工或農(nóng)民。當(dāng)前的高等教育，尤其是高職教育中存在諸多不能回避的尖銳問題，但我們必須承認(rèn)，教育是現(xiàn)代化、城市化的保障，包括高職教育在內(nèi)的我國高等教育擴招滿足了人們對高等教育的強烈需求，在為社會輸送大量人才的同時，對農(nóng)村人口，特別是老少邊窮及工業(yè)落后地區(qū)農(nóng)村人口遷移并成為城市市民做出了巨大貢獻(xiàn)。

（二）沖擊并將改變應(yīng)試教育觀念

在三年時間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的合格勞動者，是件對應(yīng)試教育有深刻啟示的事情。高職教育對應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響雖然尚未引起社會和專家學(xué)者的足夠關(guān)注，但可以預(yù)見，高職教育的發(fā)展終將使公眾徹底改變對高等教育的看法：每個人，無論其基礎(chǔ)教育情況，無論年齡、性別、種族、宗教或家庭狀況，都可享有接受某種類型高等教育的機會。毋庸置疑，高職教育的發(fā)展沖擊并將逐步改變?nèi)藗兛挤种辽系挠^念，促使人們深刻反思我國高等教育培育對象選拔與培養(yǎng)方式的科學(xué)性。

（三）為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)了大量滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才

社會存在經(jīng)濟(jì)差距就存在勞動的比較收益，存在勞動的比較收益就存在人才流動；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定著勞動力市場的有效需求量，經(jīng)濟(jì)社會需求是人才就業(yè)的基礎(chǔ)和前提，人才需求量與人才流向與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈正相關(guān)。中國地域廣大且資源稟賦不均，以非均衡為特征的經(jīng)濟(jì)改革政策已經(jīng)使我國經(jīng)濟(jì)在區(qū)域上大致按東、中、西部呈梯度發(fā)展的態(tài)勢，社會結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出區(qū)域與區(qū)域、城市與城市、城市與農(nóng)村、農(nóng)村與農(nóng)村四大差別，人才市場需求與人才流向都呈現(xiàn)出空間格局不平衡的多維梯度結(jié)構(gòu)特征。根據(jù)國家統(tǒng)計局2009年對全國31個省農(nóng)民工的監(jiān)測調(diào)查，在所有外出農(nóng)民工中，上世紀(jì)80年代以后出生的新生代農(nóng)民工占58.4%，其中，大專及以上的占6.4%。按國家當(dāng)年1.53億農(nóng)民工的統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算，新生代農(nóng)民工中，大專及以上學(xué)歷的為570萬人，姑且假定其中高職畢業(yè)生的比例為70%，那么，其中尚未市民化的高職畢業(yè)生有近400萬人。雖然我們沒有任何資料可查，以農(nóng)村生源為主的高職畢業(yè)生中有多少在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市里謀生，有多少回原籍生存，但經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地方是各類人才流向和勞動力聚集的地方，高職教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)了大量的滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才是不容置疑的。

（四）注重實踐能力培養(yǎng)的教育理念和教學(xué)方法影響普通本科教育

不同的教育觀念下有不同的教育實踐，有不同的教育課程實踐與觀念。課程建設(shè)與課程改革是高職教育模式的核心內(nèi)容，不同的高職教育模式在最后必然體現(xiàn)為課程模式的區(qū)別。由于我國高職教育起步較晚，高職教育理論相對滯后，反而使得高職教育發(fā)展與改革過程充滿了變革活力和探索精神。高職教育發(fā)展中借鑒澳大利亞TAFE模式、新加坡“教學(xué)工廠”模式、加拿大和美國CBE模式、德國“雙元制”模式等國外職業(yè)教育模式，廣泛開展了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、訂單培養(yǎng)、雙證書制、多元目標(biāo)引導(dǎo)型、彈性學(xué)制型、過程探索型、雙元主體型等人才培養(yǎng)模式的實踐探索和工作坊教學(xué)、行動導(dǎo)向、基于工作過程、課程項目化、能力本位、多元整合等課程教學(xué)實踐。高職教育重視學(xué)生技能培養(yǎng)的教育觀念、教學(xué)方法等，事實上已經(jīng)深深影響了普通高等教育，并開始為其所借鑒。

二、對高職教育發(fā)展的思考

（一）重視高職教育的農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移功能

關(guān)于高等教育與人口的問題，我們以往主要關(guān)注人口對高等教育的影響和高等教育對人口質(zhì)量的提高、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和數(shù)量的控制、收入的增加等方面，很少去討論高等教育對我國農(nóng)村人口遷移的影響。東北師范大學(xué)2007屆高等教育學(xué)專業(yè)李紅珠在其碩士畢業(yè)論文《我國高等教育在城市化進(jìn)程中的作用研究》中曾提出“高等教育可以直接促成農(nóng)村人口向非農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)移”，但論文重點卻是從高等教育哲學(xué)、人力資本理論、社會資本理論角度去論述高等教育發(fā)展與城市發(fā)展之間的關(guān)系，其“高等教育可以直接促成農(nóng)村人口向非農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)移”的觀點并未引起學(xué)界重視；非常關(guān)注“三農(nóng)”問題的著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家林毅夫教授沒有從這方面進(jìn)行過探究；中國人民大學(xué)博士生導(dǎo)師陸益龍教授在《制度、市場與中國農(nóng)村發(fā)展》一書中也未涉及這方面的內(nèi)容。數(shù)量龐大的中國農(nóng)村人口和農(nóng)業(yè)勞動力的城市化是一個漸進(jìn)的過程。據(jù)美國學(xué)者阿列克斯·英克爾斯的研究，在決定一個人的現(xiàn)代性水平方面，教育是一個首要的因素。從日本和英國的現(xiàn)代化過程來看，平民教育的傳播是推動現(xiàn)代化的重要因素。人口出生具有先賦性和代際傳遞性，通過高等教育釜底抽薪式地轉(zhuǎn)移鄉(xiāng)村人口才是中國城市化的根本出路之一，將農(nóng)村人口轉(zhuǎn)換成城市市民是中國高等教育獨特的功能。目前，對以農(nóng)村學(xué)生為主體的高職教育對我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的意義缺乏權(quán)威和實證研究，也沒有引起有關(guān)學(xué)者和專家的足夠重視。這極不利于我國城市化戰(zhàn)略。從城市化功能看，高等教育政策應(yīng)該向廣大農(nóng)村學(xué)生，特別是老少邊窮地區(qū)農(nóng)村學(xué)生大力傾斜。

（二）變革教育體制機制，推動高職教育職能的多樣化

高職教育目前還只是缺乏與普通高等教育溝通和銜接路徑、無法滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的一個?？茖哟巍８叩冉逃?guī)模的擴大、高等教育層次的上移與社會發(fā)展程度相關(guān)，與高等性無關(guān)，簡單阻礙或終結(jié)學(xué)生學(xué)歷上升愿望與上升通道的制度安排是不合理、不公平的，高等教育體制機制上需要解決不同層次、不同類型的高等教育相互溝通的問題。在高考考生持續(xù)下降、高等教育出現(xiàn)生源危機的環(huán)境下，高職教育拓寬生源視野，將有益于中國城市擴建中出現(xiàn)的三千多萬失地農(nóng)民的福利教育制度的構(gòu)建，有益于高等教育生源制度安排的變革，有益于高等教育培育對象選拔與培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。按照羅爾斯的差異原則，多種教育培養(yǎng)模式需得到鼓勵，從而尋求差異化和個性化教育設(shè)置，以滿足社會的不同需求。高職人才培養(yǎng)通道是否暢通，高職教育職能的多樣化是關(guān)鍵。

（三）強化政府的高職教育監(jiān)管責(zé)任

高職畢業(yè)生就業(yè)指向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致高職教育所培養(yǎng)的人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)方面與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求不一致。從整體數(shù)量上看，表現(xiàn)為教育不足或過度教育與知識失業(yè)；從整體結(jié)構(gòu)上看，表現(xiàn)為某一層次或某一專業(yè)的人才過量與人才短缺同時存在。適時適需培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才是地方政府舉辦高職教育的期望。高職教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)了大量的滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的勞動力，但高職教育整體發(fā)展上存在不平衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的區(qū)域差異導(dǎo)致人才區(qū)域流向的不對稱，人才區(qū)域配置的不均衡反過來又?jǐn)U大了經(jīng)濟(jì)的區(qū)域差距。國家經(jīng)濟(jì)政策上需努力平衡區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、縮小勞動收入上的比較收益，人才流向才會趨于合理化、均衡化。僅憑市場力量未必能夠充分滿足社會公共需求，一個必然而自發(fā)產(chǎn)生的服務(wù)于公共福祉的“市場”是不存在的，沒有地方政府深思熟慮的戰(zhàn)略性介入，粗放發(fā)展的市場和日益增長的競爭將進(jìn)一步擴大地區(qū)之間高職教育發(fā)展的差距，扭曲地方政府發(fā)展高職教育的初衷。政府必須加強和完善社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測、專業(yè)人才培養(yǎng)狀況信息平臺、專業(yè)教育水平評價信息平臺、就業(yè)狀況信息平臺、人力資源供求預(yù)測、高職專業(yè)預(yù)警機制等方面的制度與機制建設(shè)，構(gòu)建一種動態(tài)的、主動適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求的、不僅具有導(dǎo)向性且具有預(yù)警性的專業(yè)建設(shè)機制，并大力扶持欠發(fā)達(dá)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的專業(yè)建設(shè)。

（四）創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)特色

每種課程模式都有利有弊，沒有一種教學(xué)方式是完美的，必須依據(jù)學(xué)校自身的教育特色、教育理念來權(quán)衡利弊，課程與教學(xué)方法應(yīng)呈現(xiàn)多樣化而各有特色。教學(xué)特色是高職教育特色最基本的內(nèi)涵，直接指導(dǎo)課程與教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案的制定。不同的課程模式對應(yīng)不同的教學(xué)方式，只改變課程設(shè)計本質(zhì)而不思考相應(yīng)的教學(xué)方式變革，或只改變教學(xué)方式而不思考相應(yīng)的課程設(shè)計創(chuàng)新，或創(chuàng)新不適合學(xué)校自身教育特色與教育理念的課程設(shè)計與教學(xué)方法，教育價值都不會太大。默會知識論論證了知識的本質(zhì)是默會的，所有知識不是默會知識，就是根植于默會知識，而加強主客體之間的對話和互動，是默會知識獲得的根本途徑，啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等個性化教學(xué)手段能激活個體的默會思維。我國以國家級示范校骨干校建設(shè)為先導(dǎo)，把高職教育特色概括為專業(yè)的“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”，以具有普適性的產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)理念來指導(dǎo)高職課程與教學(xué)改革，不但難以真正形成從實踐到理論層面適合中國國情與體現(xiàn)中國特色的高職教育課程與教學(xué)模式，反而因泛化而可能在解構(gòu)學(xué)科課程模式的同時忽視課程體系與課程設(shè)計及教學(xué)方式的多樣性、忽略課程設(shè)計創(chuàng)新與教學(xué)方式變革之間的關(guān)聯(lián)性。

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[4]李紅珠．我國高等教育在城市化進(jìn)程中的作用研究[D]．沈陽：東北師范大學(xué)，2007．

（責(zé)任編輯：楊在良）

Observation and Reflection on the Influence of the Achievements in the Development of Higher Vocational Education

YANG Zheng-bao
（Hunan Vocational College of Commerce,Changsha Hunan 410205,China）

Abstract:People view and evaluate the world differently from different perspectives.The influence of the achievements in the development of higher vocational education has gone beyond its goal.That is,the achievements has brought both realistic and future influence onthe migration of agricultural laborors,examination-oriented education,human resources flow and undergraduate education mode.

Key words:higher vocational education;achievements;influence

中圖分類號：G718

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-5727（2015）03-0081-03

作者簡介：陽征保（1970—），男，碩士，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職教育管理與高職教學(xué)。