職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)融合的路徑探索與實踐

葛新旗

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞 523808）

職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)融合的路徑探索與實踐

葛新旗

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞 523808）

摘要：職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育工作的一項重大創(chuàng)新，對職業(yè)教育教學(xué)改革具有非常重要的促進(jìn)和導(dǎo)向作用。充分認(rèn)識職業(yè)技能大賽對常規(guī)教學(xué)的意義，逐步探索出一套適合中國職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)相融合的有效路徑，對促進(jìn)我國職業(yè)教育改革和可持續(xù)發(fā)展有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；常規(guī)教學(xué)；融合；路徑

高職院校開展職業(yè)技能競賽是創(chuàng)新職業(yè)教育工作，提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段之一。職業(yè)技能競賽的全面開展在推動職業(yè)院校教學(xué)模式、教學(xué)方式改革，促進(jìn)校企合作，提高師資教學(xué)水平和提升院校知名度等方面起到了非常重要的作用。

一、開展職業(yè)技能競賽對常規(guī)教學(xué)的意義

（一）更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式

技能大賽作為職教教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，設(shè)計的比賽項目是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)真實的生產(chǎn)管理環(huán)境下的典型任務(wù)模擬而成，充分地反映了當(dāng)前社會對人才規(guī)格的要求。高職院?？梢源藶槠鯔C(jī)，通過對技能競賽項目的分析和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，使其貼近生產(chǎn)實際和企業(yè)要求。同時，通過經(jīng)常性的學(xué)科、專業(yè)技能競賽，可以推動課程體系的改革、教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新。

（二）促進(jìn)課程改革和創(chuàng)新

職業(yè)技能競賽內(nèi)容強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)和學(xué)科的職業(yè)操作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，各個競賽項目都是按照企業(yè)實際工作崗位的任務(wù)和相關(guān)內(nèi)容設(shè)置競賽內(nèi)容、規(guī)則，以仿真的工作環(huán)境考核學(xué)生的專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。以全國職業(yè)技能競賽會計技能項目為例，賽項設(shè)置手工項目和電算化項目兩個環(huán)節(jié)，兩者均是以全國會計職業(yè)資格（初級會計和中級會計）考試內(nèi)容和會計職業(yè)操作規(guī)范為設(shè)計原則，以網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)軟件和用友軟件作為兩個項目的競賽平臺，在手工環(huán)節(jié)還涉及點(diǎn)鈔、傳票算、銀行存款余額調(diào)節(jié)表編制、財務(wù)報表分析等單人單崗位項目。該競賽考查的都是當(dāng)前企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)最需要的技能。通過技能競賽這個平臺，高職院校教師和學(xué)生可以對職業(yè)需求、崗位需求有更深刻的理解，更好地進(jìn)行課程定位。技能競賽的比賽結(jié)果能反映出課程或者專業(yè)教學(xué)的問題和不足，可真正實現(xiàn)以賽促教。

（三）改變原有教學(xué)評價考核方式

技能大賽有利于實現(xiàn)賽考結(jié)合、考證結(jié)合，有利于真實考察高職學(xué)生的職業(yè)技能水平和崗位適應(yīng)能力。一是因為無論省賽還是國賽，在比賽期間都增加了院校間、學(xué)校和企業(yè)間、行業(yè)間的交流環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以利用這個平臺加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的交流溝通，共同開發(fā)適合校情的考試系統(tǒng)；二是技能競賽的項目是按照企業(yè)崗位所需的技能水平在仿真環(huán)境中設(shè)置的，它的評價標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位評價標(biāo)準(zhǔn)基本一致，可以借鑒技能競賽的評價原則和標(biāo)準(zhǔn)來考核高職學(xué)生；三是由于技能大賽承辦方多為企業(yè)或行業(yè)，行業(yè)規(guī)定的一些考證要求可以在校內(nèi)大賽或者期末考核時融入進(jìn)來，實現(xiàn)賽證融合。

（四）提高教學(xué)師資水平

職業(yè)技能大賽既是對學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)競技水平的考核，也是對教師專業(yè)技能水平的考核。這就要求教師拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域知識，關(guān)注職業(yè)發(fā)展的理論和科技發(fā)展前沿，關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域的最新變化，提升教學(xué)能力和職業(yè)技能。技能大賽不僅需要教師具有良好的理論知識，更需要較強(qiáng)的實踐動手能力，專業(yè)教師借助大賽這一平臺，可獲得先進(jìn)的崗位技能知識，或者通過觀摩國家級、省級大賽提高技能水平，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生比賽，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

（五）改良實訓(xùn)環(huán)境

職業(yè)技能大賽多是在政府支持下由企業(yè)承辦，技能大賽成為校企合作的媒介。很多企業(yè)為了宣傳自己，紛紛利用大賽尋找合作機(jī)會，或是開拓校外實訓(xùn)基地，或是提供技術(shù)、設(shè)備和資金支持校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。依托行業(yè)、校企合作，進(jìn)行資源共享，充分利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，學(xué)校的人才優(yōu)勢，把實訓(xùn)基地建設(shè)、技能比賽開展與技能水平提高緊密結(jié)合起來，校企實現(xiàn)相互補(bǔ)充和支持。

二、職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融合路徑研究

（一）搭建“政、校、行、企”四方聯(lián)動平臺，建立完善的運(yùn)行和管理機(jī)制

職業(yè)技能競賽要真正發(fā)揮對高職教學(xué)的促進(jìn)和導(dǎo)向作用，搭建“政府—行業(yè)—企業(yè)—學(xué)校”聯(lián)動的運(yùn)作和管理平臺是至關(guān)重要的。

政府方面，需有完善的職業(yè)教育技能競賽制度，將職業(yè)技能競賽逐步常規(guī)化、周期化、系統(tǒng)化。首先，鼓勵建立校級競賽——縣市省級競賽——國家級競賽分層分級的競賽機(jī)制，將職業(yè)技能競賽盡可能覆蓋到每個專業(yè)、每位學(xué)生和教師。其次，大賽的舉辦方需要有完善的組織機(jī)構(gòu)和健全的運(yùn)行機(jī)制，可以由省級或市級以上教育行政部門設(shè)立的技能競賽機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實施區(qū)域內(nèi)各類職業(yè)技能競賽，配備專門的行政人員組織、監(jiān)督競賽工作，或者由政府教育行政部門與教育研究機(jī)構(gòu)共同籌劃安排。對各高校負(fù)責(zé)管理競賽的人員、指導(dǎo)教師等進(jìn)行培訓(xùn)，提高高校負(fù)責(zé)競賽管理的人員管理水平和理論研究水平。再次，政府部門應(yīng)建立有效的競賽反饋機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和評價激勵機(jī)制。各類技能競賽結(jié)束后，由各高職院校負(fù)責(zé)將競賽的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，上報到行政主管部門，主管部門結(jié)合各高校提出的相關(guān)問題和建議逐步反饋到省級或國家級教育部門，以利于下一年度的競賽方案重新設(shè)計或調(diào)整。最后，政府對參與競賽的企業(yè)、行業(yè)也要有明確的獎勵或優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)參與競賽，投入資金、技術(shù)、場地和人員到學(xué)校的技能競賽中來，鼓勵行業(yè)專家參與到競賽的項目設(shè)計、競賽內(nèi)容更新及競賽結(jié)果的評價中來，進(jìn)一步完善和創(chuàng)新職業(yè)技能競賽的方案設(shè)計、管理工作。

高職院校方面，應(yīng)努力爭取行業(yè)、企業(yè)對大賽的資金、技術(shù)、人力支持，邀請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手參與到院校選拔賽的指導(dǎo)和裁判工作中，將企業(yè)、行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、先進(jìn)的生產(chǎn)管理經(jīng)驗、規(guī)范的操作規(guī)程等帶入到內(nèi)部選拔賽環(huán)節(jié)。學(xué)校也可以邀請行業(yè)、企業(yè)專家開設(shè)學(xué)術(shù)講座、培訓(xùn)班等，和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，訂單班、頂崗實習(xí)等模式都可以繼續(xù)深入。

行業(yè)和企業(yè)方面，參與競賽一方面可以提高企業(yè)自身知名度和社會聲譽(yù)，選拔優(yōu)秀的技能人才；另一方面，通過技能競賽對高職教育的影響，促使高校培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才，實現(xiàn)高校教學(xué)與企業(yè)崗位的銜接，減少企業(yè)培訓(xùn)成本。其次，可提供企業(yè)獎學(xué)金，對在各級比賽中取得成績的或者參與比賽的學(xué)生進(jìn)行獎勵。再次，利用企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗與學(xué)校教師聯(lián)合開發(fā)項目化教學(xué)和技能競賽的相關(guān)教材，可以推薦企業(yè)有一線生產(chǎn)和管理經(jīng)驗的技術(shù)能手到高校擔(dān)任兼職教師，也可以接納高職院校理論水平較高但實踐能力有待提高的教師到企業(yè)頂崗實習(xí)。最后，參與技能大賽的承辦，提供企業(yè)先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，參與技能競賽的命題、方案設(shè)計、考核及評價中來。

（二）引入技能競賽項目到日常教學(xué)中，實施項目化教學(xué)模式

技能競賽項目是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，切合企業(yè)實際設(shè)計而成的，集成了行業(yè)最新的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理技術(shù)，而且各個項目都是在仿真環(huán)境下展開的，對高職教學(xué)中的項目化教學(xué)有很大的借鑒意義。首先，技能大賽考核的內(nèi)容和要求都是按照行業(yè)、企業(yè)嚴(yán)格的工作流程設(shè)計的，職業(yè)院校的專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都可以這些為內(nèi)容依據(jù)來選用。學(xué)校應(yīng)不斷完善以能力為本位、工學(xué)結(jié)合為主線、職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的模塊化專業(yè)課程體系，制定以技能大賽項目為主體內(nèi)容的3至5門精品課程和1至2種項目化教材。其次，技能大賽應(yīng)建立長效的競爭機(jī)制，通過省市教育行政部門、院校、系部、班級營造層層參與，以賽促教促學(xué)，人人爭先趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。推動常規(guī)教學(xué)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從基礎(chǔ)課程入手，將大賽內(nèi)容中涉及基礎(chǔ)課程和技能部分分解出來，在基礎(chǔ)課程或某項目的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)涉及課程大賽方案，逐步引入到專業(yè)課程、核心課程。競賽形式應(yīng)靈活多樣，如班組競賽、個人競賽、團(tuán)隊競賽，對競賽中取得良好成績的學(xué)生鼓勵其擔(dān)任助教，負(fù)責(zé)該課程的上傳下達(dá)。競賽的評價方可以由任課教師、企業(yè)技術(shù)骨干及競賽的優(yōu)秀選手共同擔(dān)任，競賽內(nèi)容由企業(yè)技術(shù)能手和任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)及崗位能力要求和省市級大賽的考核要求共同設(shè)計開發(fā)，共同制定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合競賽結(jié)果發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中的不足及時跟進(jìn)。最后，項目化教學(xué)的指導(dǎo)教師方面，各高職院校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師與企業(yè)外聘教師合作，共同分析分解企業(yè)項目，融崗位要求和課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求為一體，將企業(yè)項目分解轉(zhuǎn)換為若干教學(xué)項目，圍繞子項目組織教學(xué)，并就項目化教學(xué)改革能力進(jìn)行測試和獎懲，全面提升教師的職業(yè)技能水平和教學(xué)能力。

（三）將技能競賽與考證培訓(xùn)、課程考核等融合，完善現(xiàn)有評價體系

高職教育突出特征是職業(yè)性。如何評價學(xué)生的職業(yè)能力水平，除了顯性的課程成績和隱形的職業(yè)實操能力外還應(yīng)有第三方的職業(yè)鑒定證書。目前，高職院校的技能競賽與職業(yè)資格鑒定是分開的。鑒于職業(yè)技能競賽是嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位實際工作任務(wù)設(shè)計而成，我們完全可用職業(yè)競賽的成績作為頒發(fā)職業(yè)資格證書的一個評判標(biāo)準(zhǔn)，讓競賽者通過技能大賽既提高了職業(yè)技能水平，又取得了大賽證書和職業(yè)資格證書，實現(xiàn)賽證融合。同時，結(jié)合課程教學(xué)中的技能競賽和課程期末成績共同作為該課程的考核成績，實現(xiàn)賽考融合，完善了現(xiàn)有的課程考核體系。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)促學(xué)促教的作用

學(xué)生社團(tuán)是高校的民間組織，有深厚的群眾基礎(chǔ)。對于每年的省市級職業(yè)技能大賽來說，設(shè)置的競賽項目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求。如果能利用學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會的民間力量，開展多層次、多學(xué)科的技能競賽，既能豐富社團(tuán)活動，也能形成以賽促學(xué)、比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時，也為學(xué)生提供科技活動的平臺。

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（責(zé)任編輯：王璐）

Exploration and Practice of the Path to Integration of Vocational Skills Competition and Conventional Teaching

GE Xin-qi
（Dongguan Polytechnic Institute,Dongguan Guangdong 523808,China）

Abstract:As an important innovation，vocational skills competition plays an important promoting and guiding role in the teaching reform of vocational education.Full understanding of the significance of vocational skills competition on the conventional teaching, and gradual exploration of a set of effective fusion path for China's vocational skills competition and conventional teachingis of significance to in promoting the reform and sustainable development for vocational education.

Key words:vocational skills competition;conventional teaching;integration;path

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-5727（2015）03-0073-03

作者簡介：葛新旗（1981—），男，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系講師，研究方向為會計與職業(yè)教育。

基金項目：中國高職教育研究會2013年立項課題“職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融合研究”（項目編號：GZYLX1213280，主持人：葛新旗）；東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級專項課題“高職職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融合研究—以會計技能競賽為例”（項目編號：2013b17，主持人：葛新旗）