淺談核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

蔚華偉

摘要：在高中學(xué)生的校園生活中，歷史學(xué)科也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門(mén)重要學(xué)科，教師需要在歷史教學(xué)的過(guò)程中引入核心素養(yǎng)的思想，改變傳統(tǒng)化教學(xué)模式下的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的價(jià)值觀念。本文從現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀、歷史高效課堂構(gòu)建的策略方面著手分析，希望對(duì)高中歷史課堂的構(gòu)建具有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史課堂;策略

引言

在傳統(tǒng)化背景下學(xué)生教學(xué)模式通常是以死記硬背的方式為主，這使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響，死記硬背的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的思考，使歷史課堂的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出沉悶、枯燥的狀態(tài)，不利于學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不利于教師的教學(xué)質(zhì)量提升。新課改教學(xué)的推進(jìn)使高中教師的教學(xué)方法，及教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新，使核心素養(yǎng)的重視程度越來(lái)越受到重視，提升了歷史教學(xué)的水平發(fā)展。

1.高中歷史在現(xiàn)階段教育中的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，雖然核心素養(yǎng)的教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了高中學(xué)生的課堂中，因受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)化以“分?jǐn)?shù)為主”的教學(xué)依舊存在。在對(duì)高中教學(xué)的研究中不難發(fā)現(xiàn)，教師更多的是注重對(duì)理論知識(shí)的講解，在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)嚴(yán)格的按照材料的內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)學(xué)生知識(shí)的接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的疑惑等都存在忽略的現(xiàn)象[1]。不僅如此，為應(yīng)付考試使學(xué)生考出優(yōu)異的成績(jī)，教師采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，這嚴(yán)重的影響學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的積極性提升，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.核心素養(yǎng)下高中歷史構(gòu)建高效課堂的策略

2.1通過(guò)設(shè)置問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)

教育改革工作的實(shí)施促進(jìn)了教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，使教師的教學(xué)要緊密的結(jié)合核心素養(yǎng)，通過(guò)核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合來(lái)輔助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不能單一的依靠于教學(xué)這一方面，其還需要教師潛移默化的引導(dǎo)和思想的滲透。因此，在教學(xué)的課堂中要加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行探究，主動(dòng)的對(duì)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行分析。

舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)《全球航路的開(kāi)辟》內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生通讀文章前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，如新航路開(kāi)辟的條件有哪些？遠(yuǎn)洋進(jìn)行航行需要哪些條件，通過(guò)這一問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生想要進(jìn)行知識(shí)探究的欲望，在這一過(guò)程中教師可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行默讀，了解文章的大致內(nèi)容，并針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)，針對(duì)文中自己不明白的地方也可以做出標(biāo)記，在問(wèn)題回答后對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，使學(xué)生能更好的掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)[2]。通過(guò)問(wèn)題的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，不僅如此，還培養(yǎng)了學(xué)生勇于提出問(wèn)題的能力，有助于促進(jìn)高中歷史課堂中高效課堂的構(gòu)建。

2.2多樣化的教學(xué)方式有助于構(gòu)建高效課堂

學(xué)生在一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中不可能全身心的集中注意力，因歷史學(xué)習(xí)本就是以理論性的知識(shí)為基礎(chǔ)，會(huì)呈現(xiàn)出一定的枯燥性，若是教師在教學(xué)中的教學(xué)手段呈現(xiàn)出單一化，那么，這就會(huì)極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣。因而，采用多樣化的教學(xué)手段就顯得十分必要。如多媒體教學(xué)、情景創(chuàng)建等，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)《和平發(fā)展合作共贏的時(shí)代潮流》內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生講解戰(zhàn)爭(zhēng)之后世界的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)這一方式引入和平發(fā)展觀念的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠意識(shí)到和平發(fā)展相比于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的重要性，使學(xué)生意識(shí)到國(guó)家與國(guó)家之間相互合作能實(shí)現(xiàn)合作的共贏，同樣地在我們的生活中也是如此。

2.3通過(guò)課堂互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)的趣味性

從當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展情況而言，教學(xué)有效性的提升需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的枯燥性會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，而通過(guò)互動(dòng)的方式能增強(qiáng)課堂的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)氛圍充滿(mǎn)活躍性，真正的體現(xiàn)新課改理念下以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)《世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化》的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生首先通讀全文，通過(guò)對(duì)文章的閱讀來(lái)使學(xué)生提出問(wèn)題，在教學(xué)中大多是一教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這一方式則是由教師指定一位學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)題，然后在有教師指定另一位學(xué)生進(jìn)行回答，通過(guò)這一方式來(lái)促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)中的趣味性，使歷史課堂的學(xué)習(xí)不再枯燥[4]。

2.4運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式

合作才能實(shí)現(xiàn)共贏，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中很多的事情都是依靠于團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)進(jìn)行完成的，在學(xué)習(xí)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在歷史課堂的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)小組的方式為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行分解，突出本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，以此，幫助學(xué)生在合作中收獲知識(shí)，提升能力。

舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)《馬克思主義的誕生與傳播》內(nèi)容時(shí)，教師可以將馬克思主義思想作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，使學(xué)生在馬克思主義思想的討論中，進(jìn)一步掌握《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，使學(xué)生了解馬克思主義思想發(fā)展帶來(lái)的意義，及馬克思主義誕生的影響，同時(shí)，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生能對(duì)《資本論》等具有了解，為學(xué)生日后在歷史方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)目標(biāo)下，高中教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣作為首要目標(biāo)，緊緊貼近于新課改的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段尊重學(xué)生學(xué)習(xí);不僅如此，作為一名高中生，學(xué)生要不斷的探究學(xué)習(xí)的方式方法，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在教師的帶領(lǐng)及指導(dǎo)下，不斷的努力拼搏，為更好的充實(shí)自己的歷史知識(shí)庫(kù)，構(gòu)建高效化的高中歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新洋.核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].魅力中國(guó)，2021（14）：140.

[2]徐小梅.核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].文淵（高中版），2020（7）：157.

[3]于夢(mèng).核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].文淵（高中版），2020（7）：115-116.

[4]王端陽(yáng).核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（5）：157.