大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)原則淺議

屈亞媛++周玉梅

【摘要】英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用技能水平的重要部分，也是學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)的基本前提。聽(tīng)力教學(xué)的目的要求大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言素材的理解感悟來(lái)明白文章大意，提取關(guān)鍵信息，完成相關(guān)聯(lián)系。本文就大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)原則進(jìn)行了研究探索，旨在提高學(xué)生的聽(tīng)力能力以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用技能水平。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)原則

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能提高學(xué)生的多種語(yǔ)言能力，譬如語(yǔ)音識(shí)別的準(zhǔn)確性、英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維、促進(jìn)學(xué)生其他感官的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平。本文將從四部分來(lái)討論大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的原則，即英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)首先要分階段循序漸進(jìn)；目的明確、采取多種手段綜合訓(xùn)練；采取真實(shí)材料及場(chǎng)景的訓(xùn)練；注重聽(tīng)力微技能的培養(yǎng)。

一、循序漸進(jìn)分階段

聽(tīng)力訓(xùn)練需要從最基本的語(yǔ)音訓(xùn)練開(kāi)始，按照由易到難的順序，確定聽(tīng)力培養(yǎng)的不同階段，確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)。吳禎福指出，一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生在聽(tīng)力理解方面要大概經(jīng)歷五個(gè)階段。第一個(gè)階段，學(xué)生只是聽(tīng)到一串聲音，對(duì)內(nèi)容毫無(wú)理解。此時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、常聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生一種語(yǔ)感，這種語(yǔ)感不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)音有利，學(xué)生也會(huì)因此逐漸習(xí)慣英語(yǔ)的正常語(yǔ)流。第二個(gè)階段，學(xué)生可以在一大串聲音中辨別出一些孤立的、與內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的單詞。學(xué)生可以養(yǎng)成一些良好的聽(tīng)力習(xí)慣。如果在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)遇到生詞，學(xué)生不要產(chǎn)生緊張、煩躁的情緒，而應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)展抓住大意、從上下文猜內(nèi)容的能力。第三階段中，學(xué)生可以在語(yǔ)流中辨別出短語(yǔ)或句型，通過(guò)這些表達(dá)對(duì)談話(huà)中的基本內(nèi)容有一個(gè)大致理解。第四階段中，學(xué)生能從語(yǔ)流中辨認(rèn)出分句或句子，知其含義，對(duì)所談內(nèi)容有大致的了解。此時(shí)，學(xué)生的困難是與某些題材相關(guān)的詞匯不足，學(xué)生應(yīng)該大量聽(tīng)與這些題材相關(guān)的聽(tīng)力材料，反復(fù)聽(tīng)圍繞某一題材不同的聽(tīng)力材料，從上下文中猜生詞的意思，擴(kuò)大詞匯量。第五階段，學(xué)生能連貫地聽(tīng)懂所談內(nèi)容，但即使達(dá)到這種水平，也會(huì)在某些題材、內(nèi)容難度加大的情況下，返回到第三、第四個(gè)階段。要想處于這種水平，必須不斷吸收新詞匯和知識(shí)。

二、練習(xí)聽(tīng)力目的要明確、采取多種訓(xùn)練手段

每個(gè)聽(tīng)力活動(dòng)都應(yīng)該有其目的，訓(xùn)練一個(gè)或者多個(gè)具體的聽(tīng)力技能。當(dāng)然一個(gè)聽(tīng)力活動(dòng)也可以具有多個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。但不要給學(xué)生過(guò)多負(fù)擔(dān)。單一的訓(xùn)練手段容易產(chǎn)生疲勞，造成課堂沉悶，學(xué)生也會(huì)失去聽(tīng)的興趣。在聽(tīng)力教學(xué)中，可以采取以聽(tīng)為主，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，聽(tīng)讀結(jié)合，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的聽(tīng)力訓(xùn)練。不僅提高聽(tīng)力活動(dòng)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

三、采用真實(shí)的材料和情景進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

如此做法可使學(xué)生在以后實(shí)際交際中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此選擇聽(tīng)力材料至關(guān)重要。有兩個(gè)問(wèn)題需要注意，一個(gè)是難度適中，另一個(gè)是材料多樣。

難度適中方面，既不能太難也不能太容易，要略高于學(xué)生的聽(tīng)力水平的材料是最佳選擇。要考慮到語(yǔ)言因素、語(yǔ)篇因素、材料的內(nèi)容、聽(tīng)力材料中人物的關(guān)系、是否有輔助聽(tīng)力的圖畫(huà)材料、精聽(tīng)還是泛聽(tīng)。

在選擇材料時(shí)，還要注意材料多樣。聽(tīng)力教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠有效地參與各種交際活動(dòng)，因此應(yīng)該清楚了解在現(xiàn)實(shí)生活中，人們聽(tīng)的目的是什么以及人們?cè)谑裁礃拥那樾蜗滦枰M(jìn)行聽(tīng)的活動(dòng)。Galvin認(rèn)為，人們聽(tīng)的目的可歸納為五種：參加社會(huì)活動(dòng)、交流信息、對(duì)他人施加影響、分享情感、娛樂(lè)。在不同情形下，語(yǔ)言都具有不同的風(fēng)格和特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，要注意考慮到上述的不同情形，讓學(xué)生熟悉、適應(yīng)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。

Brown歸納出了17種聽(tīng)力理解微技能，其中主要的微技能包括辨音、獲取主要信息、預(yù)測(cè)能力、猜詞悟義的能力等。獲取主要信息的能力是其中比較重要的一種聽(tīng)力微技能。吳禎福認(rèn)為，學(xué)生在獲得基本辨音能力的同時(shí)需要對(duì)聽(tīng)到的意思進(jìn)行選擇、分析，從而抓住主要內(nèi)容。聽(tīng)懂一個(gè)語(yǔ)篇并不意味著要聽(tīng)懂每個(gè)單詞或句子，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析冗余信息、提取主要信息的能力。要適當(dāng)?shù)貙⒕?tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，各有側(cè)重。教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)大意，要學(xué)生用幾句話(huà)概括、總結(jié)。語(yǔ)境、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的搭配關(guān)系也能幫助學(xué)生預(yù)測(cè)下文。

猜詞悟義也是一項(xiàng)重要的聽(tīng)力微技能。之前已經(jīng)提過(guò)，聽(tīng)力理解并非意味著聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，但有些詞匯對(duì)聽(tīng)力理解起著十分關(guān)鍵的作用，并且生詞的出現(xiàn)會(huì)影響到學(xué)生的情緒。聽(tīng)不懂個(gè)別詞語(yǔ)是正?，F(xiàn)象，但學(xué)生有時(shí)完全可以根據(jù)聽(tīng)力材料所涉及的話(huà)題、語(yǔ)篇上下文、句法結(jié)構(gòu)、詞義關(guān)系、背景知識(shí)等因素對(duì)生詞的意義做出適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)。

總之，身在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線(xiàn)活動(dòng)的教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課本的教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)聽(tīng)力教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和敏銳的聽(tīng)力感知能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用技能水平。

參考文獻(xiàn)：

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