利用班級管理崗位激發(fā)學(xué)生的潛能

王麗蘊

在班級管理中需要教師要有愛心和責(zé)任心，更需要教師的智慧。我在班級的建設(shè)過程中設(shè)置各種管理崗位，以達到“小老師”的作用，這些管理崗位就是我激發(fā)學(xué)生潛能的法寶。

一、一人一崗制激發(fā)學(xué)生潛能

要想激發(fā)每一名學(xué)生的競爭意識，就要讓每名學(xué)生都有事可做?！耙蝗艘粛徶啤本褪前寻嗉壒ぷ骷毣寻嗉壋Ｒ?guī)的各項工作分攤到班級的每名學(xué)生頭上。當(dāng)學(xué)生在自己的崗位上履行好管理職責(zé)的同時，也會逐漸增強自己的責(zé)任心，為班級建設(shè)付出自己的努力?！耙蝗艘粛徶啤钡膶嵤┓椒ㄓ幸韵聨追N：

1.任命制

學(xué)科類崗位：主要是各學(xué)科的代表，可由學(xué)生自薦、教師推薦產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科興趣和特長進行任命。這個崗位可以培養(yǎng)學(xué)生主動配合好任課老師開展工作，由關(guān)心某一學(xué)科到關(guān)心班級，鍛煉自己的管理能力。

涉及到行為規(guī)范的一些崗位：如紀律委員、體育委員等。主要由一些在學(xué)生中比較有威信的，能帶動一批學(xué)生的同學(xué)來擔(dān)任，這些崗位的設(shè)置可以使學(xué)生通過班級管理工作和老師的鼓勵加強自身的自律。

服務(wù)類崗位：這類崗位可以設(shè)置很多，如清潔小組長、黑板管理員、講臺管理員、門窗管理員……很多其它方面表現(xiàn)得不那么優(yōu)秀的學(xué)生可以通過這樣的崗位增進別人對他的認同感，從中提高自己的自信和服務(wù)意識。

2.輪換制

班上不少崗位都可以采用輪換的方法讓每個學(xué)生都參與進去，從而由它律轉(zhuǎn)化為自律。如每天的家庭作業(yè)我采取請每組第一排的同學(xué)收，這樣隨著座位的輪換，收作業(yè)的小組長也隨之輪換。學(xué)生在收作業(yè)的崗位管理中增強了責(zé)任意識，養(yǎng)成了主動按時交作業(yè)的好習(xí)慣。每天的值日生也采取輪換的方法，為防止學(xué)生遺忘，由班長每天把值日生的名字寫在黑板上。

二、班級崗位的設(shè)置要因人而宜

優(yōu)等生在班級里的機會總是很多。教師在班級管理中要多注意那些各方面處于中等水平的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注，挖掘特長，力求讓他們在各方面都能穩(wěn)中有升。對于后進生，更要運用各種教育機智，增強他們的自信，讓他們在溫暖的班集體中快樂成長。我班里有這樣一個男生：他很有靈氣，但學(xué)習(xí)成績中等，作業(yè)的完成情況也只能算是一般。一次，我安排了一直默默無聞的他擔(dān)任語文作業(yè)組長，雖然“官”不算大，但自從他當(dāng)上組長后變化很大。變化一：現(xiàn)在他的作業(yè)明顯透著一股認真勁兒，即便是在作業(yè)很多的情況下，同樣能堅持書寫規(guī)范。變化二：課堂上的他更有積極性了，舉手的次數(shù)也逐漸增多，變得更有自信，對學(xué)習(xí)的興趣更濃了。變化三：現(xiàn)在的他總是老早就把修改了錯題的作業(yè)本遞到我手上進行二次批改，作業(yè)過關(guān)后的喜悅之情溢于言表。當(dāng)我們針對學(xué)生的特點設(shè)身處地地進行教育時，我們會很欣慰地看到他們的變化。

作為一名教育工作者，我們應(yīng)該認識到每一名學(xué)生都是一個獨特的精靈，要給學(xué)生信任，給他們機會，充分發(fā)掘他們的潛能，要相信每一粒種子都會開出不一樣的花朵。

（責(zé)任編輯 史玉英）