班主任工作點滴體會

蘇艷

班主任是一個班級的組織者、指導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生知識的啟蒙者、智力的開拓者和心靈的陶冶者，是學(xué)校和家庭的協(xié)調(diào)者，是一個班級的核心和靈魂。

一、學(xué)習是班主任工作的基礎(chǔ)

要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。隨著科技的發(fā)展和信息的增多，學(xué)生需要一桶水了，班主任再拿著一桶水顯然就是不夠的了，因此有人就提出了教師要有一眼井的說法。作為班主任，加強自身的學(xué)習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)是必須具備的一種能力。班主任應(yīng)學(xué)習有關(guān)班主任工作的專業(yè)知識，學(xué)習先進的教育理念和優(yōu)秀的教育方法。班主任工作是一項創(chuàng)造性工作，這要求班主任應(yīng)對各方面知識有所了解。班主任雖然不需要做到“門門精”，但也要“門門懂”才能做好繁瑣而雜亂的班主任工作。我在工作中有時會有力不從心的感覺，這是因為我的知識沒有得到及時補充和更新。通過學(xué)習，班主任的知識結(jié)構(gòu)才會橫向淵博、縱向深遠，才能夠把握教育的前沿動態(tài)，使自己在專業(yè)知識、教育理論、道德品質(zhì)、科研能力等方面得到全面提高。我校領(lǐng)導(dǎo)要求我們班主任通過看教育名著、參加培訓(xùn)學(xué)習、與同行交流、向有經(jīng)驗的老班主任請教等多種學(xué)習方式來提高自身素養(yǎng)。

二、教科研是班主任工作的提升

班主任工作中豐富多彩的教育實踐活動使我們的教育思想和理念學(xué)以致用，同時也具有了一定的創(chuàng)造性，教育新現(xiàn)象和新問題不斷出現(xiàn)，需要班主任根據(jù)不同的情況采取不同的措施，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，班主任應(yīng)對各種現(xiàn)象加以關(guān)注和討論，對自己在管理班級和對學(xué)生教育的各種問題進行反思，更新自己的教育理念，這是教師面臨的新挑戰(zhàn)，又是教師展示才華的平臺。我們學(xué)校非常重視教科研，為班主任爭取了參與國家級重大子課題的機會，還要求班主任進行個人課題研究。學(xué)校明確指出，班級既是教育的園地，也是絕佳的研究場所。大量的教育現(xiàn)象就在我們身邊，我們可以通過工作隨筆、案例反思、課題研究、經(jīng)驗交流等形式，把教育教學(xué)實踐中的經(jīng)驗上升到理論的高度，服務(wù)于教育教學(xué)工作。

三、規(guī)劃是班主任工作的前提

班主任是班級的建設(shè)者和規(guī)劃者，班主任應(yīng)具備專業(yè)化的設(shè)計能力，為班級設(shè)計出具有前瞻性的規(guī)劃藍圖，班主任應(yīng)清醒地認識到自己將要走向哪里，在管理中應(yīng)清楚地知道自己的班級需要什么，班主任工作應(yīng)充分發(fā)揮集體對學(xué)生成長的影響力。比如，我們學(xué)校實行“一班一特色”的班級管理模式和“一班一品”的文化模式，致力于校園文化建設(shè)和班級的文化建設(shè)，因此我們有機會使自己的班級有自己的特色。為打造向善的班級特色，我們班自制班規(guī)班約，提出“自強拼搏、勤奮誠信、向善守紀、團結(jié)創(chuàng)新”的班級口號和“志向高遠、博學(xué)善思、學(xué)有特長、素質(zhì)全面”的班風等，創(chuàng)建特色班級文化，進行環(huán)境熏陶，實行文化引領(lǐng)，以此來實現(xiàn)班級階段目標“人人向善樂學(xué)”和長遠目標“集體全面發(fā)展”，讓集體的力量感召著每一名學(xué)生。班主任應(yīng)知道如何應(yīng)對環(huán)境，根據(jù)變化的環(huán)境修正自己班級的發(fā)展目標，要讓學(xué)生看到班級發(fā)展的前途，看到適合于自己個性與才能的發(fā)展前途。例如，我們班設(shè)置了進步獎：前50名進步5名以上、前100名進步15名以上、前200名進步30名以上、前500名進步80名以上都要加以表揚，讓學(xué)生的自我目標得以實現(xiàn)，使學(xué)生自我奮斗與發(fā)展意識高漲。班主任不能只知道當前要做什么，還應(yīng)知道下一步要做什么，使工作具有前瞻性。

四、決策是班主任工作的關(guān)鍵

班主任應(yīng)善用班級戰(zhàn)略思想、文化理念、信仰、績效考核管理和執(zhí)行監(jiān)控能力來管理班級，善于評價自己以及學(xué)生和家長在思想、目標、態(tài)度、習慣、實際操作等方面的能力到底處于哪一水平。正如我們李校長所說：“要透過事物的表象看到事物的本質(zhì)，隨時隨地根據(jù)學(xué)生的具體情況迅速做出教育決策，以達到最佳教育效果?！卑嘀魅我刖哂羞@樣的能力，必須學(xué)會觀察，應(yīng)從學(xué)生的每一個眼神、每一個動作中洞悉他們內(nèi)心的真實想法，敏銳捕捉每一個信息；班主任應(yīng)學(xué)會思考，教育現(xiàn)象千差萬別，既有共性又有個性，因此當新的問題出現(xiàn)的時候，我們不能完全根據(jù)已有經(jīng)驗，應(yīng)思考怎樣的方法更適合解決這個問題，并隨時抓住有教育價值的信息和契機對學(xué)生進行思想教育。

五、溝通是班主任工作的橋梁

我們工作的對象是有思想、有感情、有個性的人，因此有心的班主任只要抓住了學(xué)生的內(nèi)心，工作起來才能真正得心應(yīng)手。較強的表達能力和溝通能力是班主任與學(xué)生進行溝通的重要條件，想讓學(xué)生信服，就要考慮好如何向?qū)W生表達，教師在學(xué)生面前要有威信、講誠信，這樣學(xué)生才會信任。教師應(yīng)言之有情、言之有理、言之有物、言之有據(jù)，與家長和學(xué)生溝通時要注意語言藝術(shù)，讓自己的教育理念得到家長和學(xué)生的認同，才能形成教育的合力。

總之，班主任應(yīng)具有系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識和精深的專業(yè)知識，成為學(xué)生人文精神的傳承者、學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者和促進者，同時又要扮演好學(xué)術(shù)研究者、管理教育科學(xué)探究者的角色。為此，在今后的工作中我要繼續(xù)學(xué)習更多的教育理論，不斷豐富自己的管理知識，不斷提高自己的工作能力，更好地完成工作任務(wù)。

（責任編輯 馮 璐）