基于小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策分析

韓牛孝

【摘 要】因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性、邏輯性以及科學(xué)性這些特點(diǎn)，所以，對(duì)小學(xué)生來(lái)說，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜和枯燥的課程，在學(xué)習(xí)過程中便會(huì)產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)后進(jìn)生。為了有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，教師目前最重要的任務(wù)就是轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的定義，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因，并對(duì)如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生提出了一些具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?后進(jìn)生 ? ?成因 ? ? 對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏獨(dú)立性和自信心，遇到難題不能研究完成，時(shí)間久了，便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高整體教學(xué)質(zhì)量就要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，幫助后進(jìn)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的定義

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生就是指學(xué)生的智力和身心都在正常范圍內(nèi)，但是他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中表現(xiàn)出來(lái)的理解能力和接受新知識(shí)的能力與其他學(xué)生存在一些差距，導(dǎo)致這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不能體現(xiàn)正常水平。然而，這些學(xué)生如果得到一些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，便會(huì)使數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因

（一）對(duì)數(shù)學(xué)沒有產(chǎn)生濃厚的興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)、抽象、邏輯性強(qiáng)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看待數(shù)學(xué)難題的態(tài)度也不一樣。一些學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，會(huì)想盡各種辦法去解決它，從而享受成功的樂趣;但一些后進(jìn)生會(huì)在這時(shí)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥的難事，數(shù)學(xué)課堂上也不會(huì)認(rèn)真地聽教師的講解，對(duì)待教師布置的作業(yè)也是草草了事，導(dǎo)致出現(xiàn)很高的錯(cuò)誤率，時(shí)間久了，便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩和排斥心理，不利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

（二）沒有足夠的自控能力

小學(xué)生正處在比較好動(dòng)愛玩的特殊時(shí)期，所以，在課堂上會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，沒有足夠的自控能力來(lái)約束自己，在教師講授知識(shí)和技能的時(shí)候也不能全神貫注地去聽講，導(dǎo)致在獨(dú)立完成數(shù)學(xué)題目的時(shí)候會(huì)遇到困難。

（三）沒有恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

一些數(shù)學(xué)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不懂得在課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容;在教學(xué)過程中也不會(huì)抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不知道如何采取正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課后不及時(shí)復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)被動(dòng)的局面，不能有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

（四）數(shù)學(xué)思維能力比較差

因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科具有邏輯性，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中會(huì)漸漸地培養(yǎng)了一些邏輯推理能力和空間思維想象能力，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)在頭腦中形成一套比較有條理的解題思路。但是后進(jìn)生卻沒有獨(dú)立思考和解決的能力，不能根據(jù)題目給出的已知條件來(lái)解決問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體對(duì)策

（一）激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就要想辦法激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)后進(jìn)生熱愛數(shù)學(xué)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中一些數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念比較抽象，后進(jìn)生不好理解和掌握，所以教師應(yīng)該借助多媒體這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段將數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念用圖像或動(dòng)畫的方式為學(xué)生展示出來(lái)。這樣不僅可以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引后進(jìn)生的注意力，還能幫助后進(jìn)生更好地理解和掌握這些抽象的公式和概念，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生正處在好奇心比較強(qiáng)烈的特殊時(shí)期，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的主觀能動(dòng)性，促使他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中;教師還可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行搶答比賽，使后進(jìn)生可以積極地參與到比賽環(huán)節(jié)中，從而有效地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）引導(dǎo)后進(jìn)生正確的學(xué)習(xí)方法

如果教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些后進(jìn)生是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致沒有取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)時(shí)，可以在課堂上引導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)課本教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)，清楚教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)生在上課時(shí)知道本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么;教師在講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要盡量講解得詳細(xì)一點(diǎn)，保證后進(jìn)生聽懂、學(xué)懂;教師在講解完教材內(nèi)容后應(yīng)該引導(dǎo)后進(jìn)生自己思考和分析問題，獨(dú)立完成作業(yè)，并在課后做到及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。后進(jìn)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才可以有效地完成教學(xué)要求，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該努力堅(jiān)持培養(yǎng)后進(jìn)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，促使后進(jìn)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法有效地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（四）提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)思維水平

對(duì)于一些思維水平比較差的后進(jìn)生，教師可以采用以下幾點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力：第一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從教材中找到連接新舊知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，利用圖式化和網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生建立出合理的心理表征;第二，教師在教學(xué)過程中要做到簡(jiǎn)單和清晰，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平;第三，教師在課后輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，要幫助學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)學(xué)會(huì)找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而不是盲目地做答。

（五）合理布置教學(xué)任務(wù)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受新知識(shí)的能力不同，所以教師在完成教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)合理的練習(xí)，確保這些練習(xí)呈階梯型分布。教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂上接受新知識(shí)的實(shí)際情況將其分成不同層次，學(xué)習(xí)能力較快、成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以多布置些有一定難度的練習(xí);而對(duì)后進(jìn)生而言，教師可以要求他們完成課本中最基本的作業(yè)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，更要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，通過采取合適的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使這些后進(jìn)生在教師的關(guān)心和愛護(hù)下對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的思維能力，有效地提高數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王杰. 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（02） .

[2] 鄭瑾屏. 淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（22） .

[3] 徐銀燕. 順“生”之天 以致其性——談“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略[J]. 湖北教育（教學(xué)版），2008（03）.endprint