《那片綠綠的爬山虎》教學片段及反思

蘇吉省

本節(jié)課是人教版四年級上冊語文第七單元的一篇講讀課文。課文以爬山虎為載體，借物喻人，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬之情。文章感情真摯，語言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。我在執(zhí)教本節(jié)課時采用學校倡導的主體參與型課堂教學模式組織教學，現(xiàn)對本課中的若干教學片段進行簡要回顧與評析，與大家分享。

引言

同學們，本學期初我們學習了葉圣陶先生描寫植物爬山虎特點的文章，今天我們繼續(xù)學習一篇與爬山虎相關(guān)的文章——《那片綠綠的爬山虎》。課文講的是著名作家葉圣陶先生和作者“我”之間的感人故事。作家葉圣陶和“我”之間到底發(fā)生了什么感人故事呢？板書課題：那片綠綠的爬山虎。

教學片段

一、初讀課文，整體感知

師：本文講了著名作家葉圣陶和肖復興之間發(fā)生的感人故事。下面請同學們快速讀課文，邊讀邊思考：主要講了葉圣陶和肖復興之間發(fā)生了哪幾件事？

接下來，通過個別提問、學生補充，歸納出本課主要講了葉圣陶和“我”發(fā)生的兩件感人故事：一是葉圣陶幫助“我”修改作文;二是葉圣陶邀請“我”去他家做客。

設(shè)計意圖：葉圣陶、肖復興兩位作家，學生都較陌生，課前可以布置學生閱讀有關(guān)資料和作品，對他們進行了解。對作者而言，他記錄的是自己和葉圣陶先生一次難忘的經(jīng)歷，通過學習課文，感受葉老做事仔細認真、對人平和溫暖的人品，懂得學作文應先學會做人的道理。在上課時應先讓學生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回到整體，升華認識。初讀課文時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事既有聯(lián)系，也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習，在理清思路中整體把握。各類文章，總是根據(jù)作者的思想來結(jié)構(gòu)的?？凑恼?，要看明白作者的思路。只有循著文章的思路閱讀，才能準確把握作品主旨，領(lǐng)悟構(gòu)思文章的匠心和謀篇布局、遣詞造句的功力。思路是無形的，常通過線索和脈絡來表現(xiàn)。

教學反思：從學生回答問題來看，絕大多數(shù)學生能夠說出兩件事，達到整體感知的教學目的。葉圣陶是我國現(xiàn)代著名的教育家、文學家，當時擔任國家教育部部長，而此時，肖復興還是一名15歲的初中生。在這種情況下，肖復興的作文能得到葉圣陶先生字斟句酌的修改，是非常感人的事。特別是第二件事中，葉圣陶先生邀請“我”去他家做客，他平易近人的品質(zhì)給小小的“我”留下難以忘懷的印象。對作者而言，他記錄的是自己和葉圣陶先生的一次難忘經(jīng)歷;對讀者而言，讀到的應該是一個能觸動心弦的感人故事，通過學習課文，能感受葉老做事仔細認真、對人平和溫暖的人品，懂得學作文應先學會做人的道理。

二、積累運用，夯實基礎(chǔ)

主要設(shè)計了以下活動：

1.會認生字：薦 ? ?刪 ? ?洽 ? ?昏 ? ? 暉 ? ?楷 ? ?篇 ? 簾 ? 燥 ? ?握 ? ?廳 ? ? 糊

2.檢查詞語：推薦 ? ?眼簾 ? 愣住 ? 增添 ? ?刪掉 ? 簡短 ? ?燥熱 ? 跳躍 ? 閃爍 ? ?融洽 ? 蘊含 ? 余暉 ? ?窗欞 ? 沉郁 ? ?搖曳 ? 綠蔥蔥 ? 堪稱楷模 ?模模糊糊 ?莫名其妙 ? 密密麻麻 ? 春風拂面

3.辨一辨，再組詞：

篇（ ? ? ?）洽（ ? ?）燥（ ? ?）噪（ ? ? ）

遍（ ? ? ?）?。?? ?）澡（ ? ?）躁（ ? ? ）

設(shè)計意圖：《語文課程標準》要求從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來設(shè)計課程教學目標。語文教師對新課程背景下三維目標的達成往往十分困難，首先對所教教材的知識與技能目標進行突破，既要進行思維和情感的訓練和陶冶，又要扎實訓練語文基礎(chǔ)知識。作為一名合格的語文教師，在走入語文課堂之前，一定要對教什么心中有數(shù)，把握住重點字、詞、句、段，貫穿全篇，否則是浪費學生時間的不負責任的行為。

教學反思：指導學生學習字、詞、句、篇等這些語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力，是現(xiàn)在語文教學當前乃至永遠的任務。當然，時代發(fā)展了，語文學科會賦予“雙基”新的內(nèi)涵。語文教師只有把握語文教育的特點，即工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正上好語文課。

三、品位細節(jié)，回歸本真

學習第一件事：“修改作文”。

預設(shè)（一）

“映入眼簾的是紅色的修改符號的改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”。

（1）抓住“密密麻麻、到處”等詞語;（2）看資料袋，體會葉老修改作文是那樣細致。

預設(shè)（二）

“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！保?）春風拂面是一種怎樣的感覺？你體會到了什么？（2）如春風拂面地朗讀這句話。

預設(shè)（三）

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對葉老的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切又自然?！眅ndprint

（1）如果你是當年的肖復興，讀著這樣的評語，你會有怎樣的感受？

（2）肖復興讀了這則評語樹立了寫作的信心，你讀了又有何感想呢？

設(shè)計意圖：語文教學要整體把握更要于字字句句處讀書。一篇文章不論何種體裁與風格，總是圍繞重點詞、句布局謀篇的。語文教學一定要捕捉關(guān)鍵詞句，引導學生多角度思考，品味作者個性化的情感體驗。在指導學生學習一篇文質(zhì)兼美的文章時，都要求學生讀文時要“字字入目，句句入心”，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有幾個詞進入你的眼簾，抓住它，細細體味一番，不放過重點詞句積累運用的機會。如今的語文課堂，瑯瑯讀書聲代替了往日的問答分析，語文教學正在返璞歸真，呈現(xiàn)出勃勃生機。語言學習除了要積累，還要在此基礎(chǔ)上進行模仿，并且有所創(chuàng)造。每篇優(yōu)美的文章教師都精確地抓住重點詞句去品味，這是在積累擴展語言，去品味感悟其情韻;這是培養(yǎng)語文素質(zhì)，去實實在在地說話;這是學以致用、創(chuàng)造語言表達的機會，扎扎實實地進行說與寫的訓練。

教學反思：這一部分主要講了葉老修改作文的事，總共有五段話，特別是第三、四、五段，具體說葉老先生怎么修改的。在教學時，我抓住重點句進行預設(shè)，通過關(guān)鍵詞語，讓學生仔細體會。這樣寫體現(xiàn)出葉老先生做事仔細，并通過修改作文反映出葉老做人方面“認真、平和、溫暖”的高尚品質(zhì)。

4.拓展延伸，學以致用

結(jié)合課文第一部分中葉老幫我修改作文的方法，師生總結(jié)出平時寫好作文的方法：

（1）事例加感受的寫法

（2）用詞準確，語句規(guī)范

（3）事例要具體真實

（4）好作文是修改出來的

設(shè)計意圖：上一部分主要講了葉老先生幫“我”修改作文，從字、詞的修改，到用語的準確、表達的規(guī)范。學生查閱資料袋就知道，葉老先生非常認真，進行了反復修改。尤其是簡短的評語，如“具體事實”“深受感動”“親切又自然”等詞語，切中要害，又很有鼓勵性，樹立了“我寫作的信心”。這時候，讓學生總結(jié)出寫好作文的方法，水到渠成。

教學反思：教是為了不教。提高聽、說、讀、寫的能力，會寫作文，提高應用水平，克服學生寫作文的畏難情緒，是語文教學的任務之一。學生通過學習本文中葉老先生幫“我”修改作文的段落，除體會葉老先生的優(yōu)秀品質(zhì)外，還可以學習寫作手法，提高寫作水平。endprint