芻議小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)

朱亞萍

【摘 要】閱讀是一個人個體生命的擴(kuò)展。課外閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，能夠開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 ? ?激發(fā)興趣 ? ?終身發(fā)展

閱讀一直是語文教師從事語文教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一，隨著課程改革的深入，尤其是2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，閱讀的分量更加顯露出來。小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。因此在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為塑造其人文素養(yǎng)的重要渠道。

一、老師引領(lǐng)，激發(fā)閱讀興趣

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)對象認(rèn)知的傾向。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。閱讀興趣是學(xué)習(xí)興趣的一個重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)，調(diào)動他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動他們進(jìn)行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、利用教材，拓展閱讀空間

教材是學(xué)生閱讀的首選，但僅僅會讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要知道怎樣利用教材來豐富學(xué)生的閱讀空間，讓孩子知道怎么讀書，讀什么書，逐步把語文書讀厚。

當(dāng)教完《觸摸春天》，孩子們在文中體會到小姑娘安靜雖然是個盲姑娘，但她用心表達(dá)了對這個世界的熱愛。這時教師介紹《假如給我三天光明》讓孩子們?nèi)プx，并寫出讀書心得來。這不是遠(yuǎn)比抄生字、做習(xí)題有意思得多嗎？

當(dāng)教完《送元二使安西》，教師讓孩子去收集有名的送別詩，讓孩子在每周學(xué)校組織的經(jīng)典誦讀中朗誦。一個學(xué)期下來，學(xué)生背會了《送友人》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》等20來首送別詩，有的孩子在家長或注解的幫助下了解了詩詞的意思，可謂是一箭雙雕。這不是比純粹地抄寫這首詩三遍、五遍更有收獲么？

通過這種合理地誘導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動起來，學(xué)生就會積極主動地去閱讀相關(guān)的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個人的自信心。同時，老師積極地運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以達(dá)到學(xué)生自己積極主動尋找相關(guān)書籍為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識視角。學(xué)完《卡羅納》推薦學(xué)生去看《愛的教育》，學(xué)完《普羅米修斯》推薦他們?nèi)タ础断ＥD神話故事》，這樣孩子們在一篇篇課外書中豐富著自己的知識，見證自己的成長，語文書也被孩子們越讀越厚。

三、巧妙安排，給足閱讀時間

有時候孩子喜歡讀書，可是對于孩子來說，晚上回家要寫作業(yè)，特別到了中高年級，語文、數(shù)學(xué)、英語每天都有作業(yè)，哪有時間讀書。家長也反映孩子不喜歡讀書，在家做完作業(yè)，要么出去玩，要么看電視，根本不聽家長的。雖然有的老師每天布置有30分鐘的讀書作業(yè)，但家長不監(jiān)督，不自覺的孩子根本不去完成。老師的監(jiān)管同樣很難，就是孩子回家真不讀書，老師也沒有特別行之有效的方法。隨著年齡增長，如果孩子們不能盡快養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，那對他們的終身都是有影響的。

針對這些問題，教師如果有效利用學(xué)校教室，辦起圖書角，讓每個孩子貢獻(xiàn)一本書，定期更換，那種相互影響是無法估量的。煩瑣作業(yè)削減了，這樣給喜歡讀書的孩子騰出了讀書時間，那些不太喜歡讀書的孩子，讓喜歡的孩子帶著讀。利用早晨、中午早到的時間讀，有的同學(xué)甚至下課時間都舍不得下去玩，幾個人在一起讀得不亦樂乎。來到學(xué)校，當(dāng)學(xué)生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

四、開展活動，豐富閱讀內(nèi)涵

為了激發(fā)孩子閱讀課外讀物的興趣，語文教師可以利用課前幾分鐘給孩子們講一個小故事。當(dāng)然有時候講的這個故事剛開頭就有同學(xué)說老師這個故事我聽過，那教師馬上說，那你講好嗎？漸漸地隨著孩子書越讀越多，小腦瓜里的故事越來越多，不讓他講都難。如果哪天你忘了，急匆匆上課，學(xué)生馬上會提醒你，老師今天我們還沒有講故事呢！講故事過程中學(xué)生不僅僅是把故事內(nèi)容簡單地復(fù)述，而且學(xué)生往往為了表現(xiàn)得更形象，會配上肢體語言等以達(dá)到惟妙惟肖的效果。針對不同學(xué)生的愛好和興趣給予不同的指導(dǎo)，推薦一些較好的相關(guān)圖書給他們，盡量把一些不良書籍擋在外面。和孩子一起讀書讓我更深刻地體會了教育的根本，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們一起讀書，老師讀他們推薦的書，他們的心理也就獲得了一種極大滿足，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。

五、利用資源，刺激興趣持續(xù)增長

隨著國家對教育的投入，電腦走進(jìn)了學(xué)校，“班班通”走進(jìn)了教室，家用電腦也進(jìn)入了大多數(shù)孩子的家庭。而隨著年齡的增長，對新生事物的好奇促使孩子進(jìn)入到了一個電腦的世界，一些孩子的眼球被更有吸引力的網(wǎng)絡(luò)游戲所代替，他們有的沉迷于游戲不能自拔，家長害怕孩子接觸到網(wǎng)絡(luò)不健康的內(nèi)容而限制孩子上網(wǎng)。為了讓家長和孩子正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，利用好網(wǎng)絡(luò)，班級電子書屋就應(yīng)運(yùn)而生。語文教師可以通過QQ網(wǎng)絡(luò)平臺或者校訊通的班級圈與孩子交流，設(shè)立兩個專區(qū)與孩子溝通：一個是讀書屋，師生相互隨時了解最近讀的新書目錄;一個是談心屋，孩子們在這里交流讀書心得體會，有的通過說說，有的發(fā)電子郵件，有的做成電子卡片……大家通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺交流分享評論，一個個在QQ空間或者班級圈忙得不亦樂乎。這種交流能最快、最及時了解孩子的讀書動向，拓展孩子的讀書范圍，并廣泛分享讀書成果，也避免了一些家長給孩子買回來的書孩子不喜歡而束之高閣。因?yàn)樗阌诮涣?，這就刺激了孩子讀書的愿望、孩子對新生事物的興趣。QQ空間或者班級圈發(fā)文的快捷和及時反饋使孩子又有了更新的讀書動力。

“開卷有益——我們愛讀書;良師益友——我們讀好書;行萬里路——我們多讀書;學(xué)海無涯——我們勤讀書?！崩酶鞣N資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習(xí)慣。讓書籍的陽光照亮孩子們的生活，用書籍的翅膀帶動孩子們的智慧，以書籍的濃厚底蘊(yùn)塑造孩子們的人文素養(yǎng)，陪伴其一生。讓閱讀為孩子的終身發(fā)展助航！endprint