任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

陸錦菊

摘 要：英語是一門被廣泛使用的語言，同時也是我國義務(wù)教育階段的重要科目之一，隨著小學(xué)英語教學(xué)的逐漸被重視，教師在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，以找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好英語，主要是討論任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方法；任務(wù)型教學(xué)

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，各國的文化、科技、政治等也開始相互聯(lián)系，英語作為使用最廣泛的語言，逐漸被大家所重視。英語也成了小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門科目，但是由于英語的發(fā)音、語法等與我們熟悉的漢語相差較遠，如何讓學(xué)生學(xué)好英語，也是教師要思考的問題，教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)好英語，為以后英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以下是作者對于英語教學(xué)方法中任務(wù)型教學(xué)的詳細分析。

一、任務(wù)型教學(xué)法的含義

任務(wù)型教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，由教師在課堂上安排

任務(wù)讓學(xué)生完成的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)法主要是通過教師在課堂上設(shè)置一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生用

英語進行情境對話，讓學(xué)生在運用英語的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并對知識點進行歸納總結(jié)，最終達到學(xué)習(xí)英語的目的。

二、任務(wù)型教學(xué)法的實施

任務(wù)型教學(xué)法的使用對教師教學(xué)效率的提高有很大的幫助，不僅使教師用一種新的方式來教學(xué)，學(xué)生也是換了一種方式來上課。這種根據(jù)學(xué)生的性格特點設(shè)置的教學(xué)方式，很大程度上使學(xué)生對

英語有了一個全新的認識。對于情境的設(shè)置，要盡可能地與學(xué)生的實際生活相符，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時因為學(xué)生英語水平的不同，教師要找到適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。小學(xué)生的年齡還比較小，接受能力還不是很強，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點找到適合的方法。

例如，在講顏色這堂課的時候，教師可以和學(xué)生通過做游戲的方式讓學(xué)生記住這些顏色。教師可以課下讓學(xué)生準備好自己喜歡顏色的卡片，然后將卡片貼在身上，當教師說“two red”時，就讓兩個紅色卡片的學(xué)生抱在一起，如果數(shù)目不對或者顏色不對就淘汰出局。教師也可以將學(xué)生分成兩組，進行比賽，看哪組學(xué)生的正確率比較高。這樣學(xué)生既記住了這些顏色的單詞，又在歡樂的氣氛下學(xué)習(xí)了英語，也使教師的教學(xué)效率得到了提高。

三、實施任務(wù)型教學(xué)法的困惑

任務(wù)型教學(xué)的確是非常有效的教學(xué)策略，但是在任務(wù)型教學(xué)

的實施中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先是組織學(xué)生完成任務(wù)，因為小學(xué)生的紀律意識較差，在任務(wù)的組織和進行中會有許多教師無

法控制的因素發(fā)生，使教學(xué)效率明顯下降。再有就是，因為任務(wù)型教學(xué)法的概念剛實施，很多教師在任務(wù)的設(shè)定和選擇上都比較困惑，怕不適當?shù)娜蝿?wù)會起到反效果，反而會達不到預(yù)期的教學(xué)效率。

四、實施任務(wù)型教學(xué)法的反思

1.任務(wù)的設(shè)計要輕松愉悅

愛玩是孩子的天性，小學(xué)階段的學(xué)生控制能力較差，缺乏專注力，對于學(xué)習(xí)還不是非常上心。所以教師要盡可能地在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的思路學(xué)習(xí)，教師就要盡量讓自己的課堂變得生動有趣些。

2.任務(wù)的設(shè)置要有一定的規(guī)律

任務(wù)的設(shè)計要有一定的層次，能夠跟著教師的教學(xué)節(jié)奏一起進行，教師不能讓任務(wù)變得雜亂無章，該講的內(nèi)容沒有講，反而適得其反。在任務(wù)的設(shè)計上要與教材的內(nèi)容相符，符合學(xué)生的情況。

3.任務(wù)的設(shè)計要從多方面出發(fā)

任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中已經(jīng)逐漸被教師運用起來，但是一定要對任務(wù)的設(shè)置進行多方面的考量，不能總是靠分配給學(xué)生任務(wù)完成教學(xué)，要適當?shù)亟o予變化，教師要注意與學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是英語的教學(xué)一定要和學(xué)生多多溝通，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正。

4.任務(wù)的設(shè)計要有個體差異性

因為學(xué)生對英語的認真程度不同，使得學(xué)生對英語的掌握程度也不盡相同，這時對于英語的學(xué)習(xí)任務(wù)就要有一個合理的設(shè)定。對于英語相對較薄弱的學(xué)生，教師可以讓英語比較好的學(xué)生與他們分在一組，通過互相之間的合作，來提高學(xué)生的英語水平。

5.任務(wù)的設(shè)計要有展示與評價

教師可以讓學(xué)生自己親自在課堂上進行解讀，并由教師和其

他學(xué)生對每組學(xué)生的完成情況進行評比，這樣既讓教師和學(xué)生之間有一個良好的互動，也讓學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

五、任務(wù)型教學(xué)法的未來發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)法對學(xué)習(xí)英語的學(xué)生是非常有幫助的，同時任務(wù)型教學(xué)法也有它的弊端，教師在實施時要有一個適當?shù)陌盐眨寣W(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)的同時，教師也要適當?shù)匾灾v授的方式對

學(xué)生不理解的地方給予適當?shù)囊龑?dǎo)和解釋，這樣學(xué)生也會更加的

清楚。通過兩種教學(xué)方式的有效結(jié)合，揚長避短，一定會產(chǎn)生事半功倍的效果。任務(wù)型教學(xué)法的展開，不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，主動的解決問題。同時小學(xué)時期是比較特殊的時期，教師要根據(jù)這個階段學(xué)生的特性，盡量將情境設(shè)置的輕松愉快些，這樣會讓學(xué)生更能接受一些，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛下學(xué)習(xí)英語。總之，在任務(wù)型教學(xué)法下，教師要能夠隨機應(yīng)變，勇于創(chuàng)新，不斷地完善這一教學(xué)方法。

參考文獻：

楊世生，方運紀.論任務(wù)型教學(xué)法的中國化[J].當代教育科學(xué)，2010（20）.