快樂學(xué)與教，自主合作學(xué)習

梁潔輝

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》和新課改中提倡的“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”對學(xué)生的自主學(xué)習能力提出了新的要求。一線教師也要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式。俗話說“授人以魚，不如授之以漁”，教育不只是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語；自主學(xué)習；合作學(xué)習；有效策略

《義務(wù)教育英語課程標準》和新課改提出“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過程?！蔽覀冃枰D(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。在農(nóng)村小學(xué)支教的過程中我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子自主學(xué)習能力比較弱。于是，我想通過開展自主學(xué)習的教學(xué)策略來提高學(xué)生的英語自主學(xué)習能力，改變教學(xué)現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村小學(xué)四年級英語學(xué)習現(xiàn)狀及初步調(diào)查結(jié)果

根據(jù)所任教的兩個班級的實際情況，我決定以更為薄弱的四（2）班為實驗班，希望可以幫助他們提高其自學(xué)能力和學(xué)習成績。四（1）班就按照以往的教學(xué)模式為對照班進行教學(xué)，我對實驗班學(xué)生進行了自主學(xué)習能力調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生在學(xué)習過程中對教師的依賴非常嚴重，自我學(xué)習能力較弱，自我的評估也不夠全面。

二、自主學(xué)習能力培養(yǎng)的過程及方法

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實際情況，我對任教的兩個班進行了為期一學(xué)年的實驗。以下是我培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的一些體會：

1.樹立正確的教學(xué)觀念和自主學(xué)習觀念

教師在教學(xué)中，應(yīng)做到以生為本和轉(zhuǎn)變觀念，從“課堂教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)換為“學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者”。同時，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)習主體性，樹立“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”的學(xué)習觀念，養(yǎng)成“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的高品質(zhì)學(xué)習能力。

2.全面激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣

在英語教學(xué)中，用多樣化的教學(xué)方式來組織英語教學(xué)，深入挖掘教材的趣味因素，采用先進的多媒體教學(xué)，更加直觀、生動，圖文并茂，有聲有色；此外，我還針對兒童好動、好奇、好勝的特征，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式。我通過sing a song，make a chant，draw a picture，see a movie，act out a play等教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)許多生活化的、具體的、生動的場景，以滿足學(xué)生好動、好玩、好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。讓他們在“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”，變被動接受知識為主動體驗和求索知識。如，在教學(xué)《Activities》的時候，借助多媒體課件，進行“辨聲游戲”，讓學(xué)生聽音猜詞，并順應(yīng)學(xué)生好玩愛玩的特點，讓學(xué)生模仿動物進行英語活動，設(shè)計課后小組自主合作作業(yè)，讓學(xué)生小組內(nèi)自編動物短片的后續(xù)故事表演英語話劇，選出最佳小組和演員。學(xué)生非常喜歡和享受把枯燥無味的課文內(nèi)容活學(xué)活用到生活當中，他們在自我嘗試和重構(gòu)語言運用的學(xué)習和

游戲中，掌握了課文的重點詞匯和句型，體驗了“跳起來摘桃子”的成功喜悅，收獲了難得的習得感和成就感，極大地激發(fā)了他們對英語學(xué)習的熱情和興趣。

3.培養(yǎng)良好的課前預(yù)習，課中抓效率，課后復(fù)習的學(xué)習習慣

我在實驗班開學(xué)的第一課就是教授學(xué)習方法。

第一步：預(yù)習“五個做到”：一畫：畫出看不懂的單詞，根據(jù)上下文猜詞義，理解其使用的語言環(huán)境；二讀：跟帶讀三遍。初步掌握生單詞的讀音，了解新課文內(nèi)容；三思：聯(lián)系上下文仔細揣摩或結(jié)合課后練習的內(nèi)容再讀、再悟；四提：標注問題，準備在課堂或課后時提問；五查：查閱資料，嘗試解決疑點。

第二步：緊抓學(xué)生的課堂效率，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主體驗、合作交流。根據(jù)學(xué)生個體的差異性，創(chuàng)造條件為自信不足的學(xué)生提供較為容易的語言實踐機會。

第三步：參照遺忘曲線規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習的習慣，嚴抓課后復(fù)習和認真完成作業(yè)的效果，鞏固所學(xué)。同時積極爭取家長們的支持，在家實行學(xué)生聽錄音帶和閱讀課文家長簽名制度，結(jié)合班級小組長和教師不定期檢查制度。

4.教會運用正確的學(xué)習方法

教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是引導(dǎo)他們在探索中掌握學(xué)習語言知識的基本方法，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習英語及獨立

運用英語的能力是至關(guān)重要的。

（1）制訂合理的英語學(xué)習計劃和目標：如每天安排15分鐘聽英語錄音帶，跟帶讀課文三遍，每天睡覺前花十分鐘時間回憶課堂內(nèi)容，每周看1個小時的英語動畫片等。引導(dǎo)學(xué)生制訂單元目標、個人目標、小組目標，并讓學(xué)生根據(jù)自身情況做出新的調(diào)整，設(shè)定新的目標。

（2）小組分工合作，生生互助：采用“大組套小組”的方式，根據(jù)學(xué)習情況和學(xué)生的座位，把全班分成四個大組，前后桌4人一個小組。小組實行自主合作制，優(yōu)等生輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)困生相結(jié)合，共同促進相互的自主學(xué)習和解決問題的能力。

（3）教導(dǎo)單詞記憶竅門，突破詞匯障礙：突破詞匯難關(guān)是小學(xué)英語教學(xué)工作的重中之重。我通過Phonics教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習音素規(guī)律，同時還通過構(gòu)詞法，如：friendship=friend+ship.還有單詞的分散思維聯(lián)想法和歸類總結(jié)法等等的單詞記憶策略，幫助學(xué)生突

破詞匯難關(guān)。

（4）實施積極的形成性評價策略：以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需求。常用Good！Super！Well done！等來表揚學(xué)生，對學(xué)生取得的進步表示肯定和認可，并形成系統(tǒng)長期的個人評價、小組評價、家長評價和教師評價的多元化評價系統(tǒng)，創(chuàng)造平等、民主、輕松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢說敢試，學(xué)習情緒高漲，更加主動、自覺地

投入。

四、結(jié)論

通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)實施自主學(xué)習能力培養(yǎng)的班級，學(xué)生的學(xué)習動機態(tài)度有了較好的轉(zhuǎn)變，自我監(jiān)控和計劃的能力得到了較大的提高、自我評估也有了更好的完善，學(xué)習能力和學(xué)習成績得到了較大的提升。實驗的初期，對照班四（1）班的平均分是84.4，優(yōu)秀率是56.2%，實驗班四（2）班的平均分是76.8，優(yōu)秀率是50.8%。在實驗的最后階段，四（2）班的英語測試成績（平均分88.8和優(yōu)秀率

61.8%）反超了未實施的班（四（1）班的平均分85.3和優(yōu)秀率58.3%）。

以上的實驗結(jié)果驗證了英語自主能力的培養(yǎng)是小有成效的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力能喚醒小學(xué)生的自主學(xué)習意識，幫助小學(xué)生認識自我、評價自我、完善自我，幫助意識到自己的角色地位和存在價值，釋放出自身的生命潛能，進而學(xué)會學(xué)習、喜歡學(xué)習、熱愛學(xué)習。同時，我們也要意識到小學(xué)生的自主學(xué)習能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，是一個漫長的、需要不斷反復(fù)循環(huán)的過程，更需要進一步地深入探求，在摸索中不斷前行。衷心地祝愿教師們在未來能總結(jié)出更好、更科學(xué)、更完善的自主學(xué)習教學(xué)策略，廣泛地運用到各年級、各學(xué)科的教育教學(xué)中。

參考文獻：

[1]陳宇良.學(xué)生自主作業(yè)的培養(yǎng)[J].中國教育設(shè)計裝備，2009（22）.

[2]周智忠.中小學(xué)英語教學(xué)與研究[J].華東師范大學(xué)出版社，2004.

[3]龐維國.自主學(xué)習：學(xué)與教的原理和策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[4]殷俊杰.自主學(xué)習的教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007（04）.

[5]何蓮珍.自主學(xué)習及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究，2003（04）.